统编版小学语文《小马过河》教案设计.doc

统编版小学语文《小马过河》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“棚、驮、磨”等。

-正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读对话部分。

-理解课文内容，能用自己的话讲述这个故事。

1.2过程与方法目标

-通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和对角色心理的理解能力。

-引导学生通过讨论、分析小马过河过程中的不同态度和做法，培养学生独立思考和解决问题的能力。

1.3情感态度与价值观目标

-使学生懂得遇到问题要多动脑筋，勇于尝试，在实践中寻找答案的道理。

2.教学重难点

2.1教学重点

-掌握生字词的读写，理解课文内容。例如，在学习“驮”字时，结合课文中小马驮着麦子的情节，让学生理解这个字的含义是用背负载物品。通过多次书写练习，让学生掌握其笔画顺序。

-引导学生理解老马对小马说的话的含义，如“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”可以通过让学生反复朗读，结合小马过河的实际情况进行分析，让学生明白在面对问题时，不能只听他人意见，要自己去尝试的道理。

2.2教学难点

-理解文中不同角色的特点及其对话背后的心理活动。比如老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是因为他们自身的身体条件不同，老牛身材高大，松鼠身材矮小。让学生体会不同角色基于自身情况给出不同答案，从而理解小马的困惑以及最终做出尝试的重要性。

-让学生将故事中的道理应用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。这需要引导学生回忆生活中的类似情况，如在学习新的数学解题方法时，有的同学说简单，有的同学说难，自己要敢于尝试才能知道是否适合自己。

3.教学方法

3.1讲授法

-在讲解生字词时，教师直接讲授生字的读音、笔画顺序、字形结构以及字义。例如“棚”字，教师可以告诉学生这是一个左右结构的字，左边是“木”字旁，表示与木材有关，右边是“朋”，读音为“péng”，可以组成“马棚”“牛棚”等词语，这样能让学生快速准确地掌握生字。

3.2讨论法

-在分析不同角色的特点和对话时，组织学生进行小组讨论。比如针对老牛和松鼠对河水深浅的不同说法，让学生分组讨论为什么他们的说法不一样。小组内成员各抒己见，有的学生可能会说老牛身体大所以觉得河水浅，松鼠身体小所以觉得河水深，然后每个小组派代表发言，最后教师总结归纳。

3.3角色扮演法

-在理解课文对话部分时，让学生分别扮演小马、老马、老牛和松鼠。通过角色扮演，学生能够更深入地体会角色的情感和心理活动。例如，扮演小马的学生在向老牛询问河水深浅时，要表现出小马的礼貌和疑惑；扮演老牛的学生则要表现出老牛的憨厚和自信。

3.4情境教学法

-在讲解课文情节时，创设情境帮助学生理解。例如，在讲解小马遇到小河不知深浅的情节时，教师可以在教室地面上画出一条“小河”，找几个学生分别扮演小马、老牛和松鼠，模拟他们在河边的对话场景，让其他学生更直观地感受故事中的情境。

4.教学过程

4.1导入新课

-教师通过讲述一个类似的小故事引出课文。比如：“同学们，今天老师要给大家讲一个小故事。有一只小蚂蚁想要过河去寻找食物，它看到河边有一片树叶和一根树枝。小蚂蚁问树叶：‘树叶啊，树叶，你能带我过河吗？树叶说：‘我太小了，可能会被水冲走，你不能用我过河。’小蚂蚁又问树枝：‘树枝啊，树枝，你能带我过河吗？树枝说：‘我可以试试，但是河水可能会把我冲走。’小蚂蚁很困惑，不知道该怎么办了。同学们，你们能帮小蚂蚁想想办法吗？”然后引导学生思考并回答，从而引出今天要学习的《小马过河》的故事。

4.2初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

-检查生字词的认读情况。教师出示生字卡片，指名认读，如“驮（tuó）、磨（mò）、坊（fáng）”等，然后让学生开火车读，齐读。对于易读错的字，如“坊”字，它在“磨坊”中读“fáng”，教师要重点强调。

-让学生说说课文主要讲了一个什么故事。引导学生概括出小马为了帮妈妈做事，驮着麦子去磨坊，途中遇到一条小河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，小马不知如何是好，最后在妈妈的鼓励下亲自尝试过河的故事。

4.3精读课文，分析角色

-学习第1-