统编版小学语文《找春天》教案设计.doc

统编版小学语文《找春天》教案设计

《找春天》教案设计

一、教材分析

《找春天》是统编版小学语文二年级下册第一单元的第二篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。课文通过描写孩子们寻找春天的过程，展现了春天的生机勃勃和无限美好，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，如“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这些句子把春天的景物描写得生动形象，有助于培养学生的语感和想象力。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力。他们对大自然充满好奇，对春天的景象有一定的感性认识，但对于文中一些富有诗意的表达可能理解起来会有困难。在识字方面，他们能够通过拼音和简单的字形分析来认读生字，但对于一些字形复杂的生字可能需要更多的练习。在阅读方面，他们喜欢故事性较强的课文，对于这种描写性的散文可能需要引导他们去体会其中的美感和情感。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-会认“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等9个字，能正确读写“春天、寻找、姑娘”等词语。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-能仿照课文中的句子，用比喻、拟人的修辞手法描写春天的景物。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，体会春天的美好，感受作者对春天的喜爱之情。

-在识字教学中，引导学生运用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字。

-借助文中的插图，理解课文内容，培养学生的观察力和想象力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极观察、探索大自然的意识。

四、教学重难点

1.教学重点

-识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。

-理解课文内容，感受春天的美好。

-体会文中比喻、拟人的修辞手法的表达效果。

-在教学识字写字时，例如“脱”字，左边是“月”字旁，与身体有关，右边是“兑”，可以通过加一加的方法让学生记忆，同时强调书写的笔画顺序。在朗读方面，通过有感情地朗读“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这样的句子，让学生感受春天的俏皮，从而理解课文内容。

2.教学难点

-仿照文中句子，用比喻、拟人的修辞手法描写春天的景物。这对于二年级的学生来说有一定难度，因为他们需要先理解这两种修辞手法的特点，然后才能进行运用。例如，学生可能难以把握将景物赋予人的动作、情感等拟人化的要点，以及如何准确地找到本体和喻体进行比喻。

五、教学方法

1.直观教学法

-利用多媒体展示春天的图片、视频等资料，让学生直观地感受春天的美景，帮助他们理解课文内容。例如，在讲解“小草从地下探出头来”时，播放小草发芽生长的视频，让学生更真切地看到小草破土而出的动态过程，从而理解“探出头”这个拟人化的表达。

-展示生字的笔画顺序动画，让学生更清晰地观察每个字的书写过程，提高写字的准确性。

2.朗读教学法

-采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等。在朗读过程中，引导学生注意语调、重音、节奏等，通过朗读来体会课文的情感。比如，读到“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”时，让学生通过欢快的语调来表现春天的活力。

3.情境教学法

-创设寻找春天的情境，让学生仿佛置身于春天的大自然中。例如，教师可以把教室布置成春天的场景，摆放一些花朵、柳枝等，让学生在这样的氛围中学习课文，更能体会文中的意境。

-在讲解比喻、拟人修辞手法时，创设情境让学生进行角色扮演，如让学生扮演春天的小草、花朵等，用拟人化的语言进行自我介绍，加深对拟人手法的理解。

4.合作学习法

-组织学生进行小组合作学习，如在识字环节，让小组内成员互相交流识字方法，互相检查生字的认读情况。在讨论课文内容时，小组内成员分享自己找到的春天的景物以及对这些景物描写的理解，共同提高学习效果。

六、教学过程

1.导入新课

-播放一段春天的视频，视频中展示春天的花朵盛开、小鸟飞翔、小河解冻等景象。然后提问学生：“同学们，从视频中你们看到了什么？你们知道这是什么季节吗？”引导学生回答出春天。

-接着教师说：“春天是一个美丽的季节，它像一个神秘的宝藏，藏在大自然的各个角落。今天，我们就跟着课文中的小朋友一起去《找春天》。”

1.1初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

-教师检查生字的认读情况。

-出示生字卡片，采用开火车读的方式，让学生认读“脱