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《立在地球边上放号》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《立在地球边上放号》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教材分析

《立在地球边上放号》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》是统编版高中语文必修上册中的一篇现代诗歌，作者郭沫若以独特的视角和激情澎湃的语言，表达了对民族复兴的渴望和追求。本节课旨在引导学生深入理解诗歌的内涵，感受诗人的情感，提升学生的审美情趣和文学鉴赏能力。诗歌内容与高中生的认知水平相契合，有助于激发学生的爱国热情和探索精神。

核心素养目标

1.语言建构与运用：准确把握诗歌的语言特色，理解郭沫若所使用的象征手法和意象，提高对现代诗歌语言的感受力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：分析诗歌中的隐喻和象征意义，培养学生的批判性思维和创造性思维，激发对诗歌主题的深入思考。

3.文化传承与理解：了解郭沫若的创作背景，感受诗歌中的民族精神和时代特征，增强文化自信和民族认同感。

4.审美鉴赏与创造：体验诗歌的情感表达，提升审美感受力，尝试创作类似的现代诗歌，发展个人的审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握诗歌的基本内容：学生需要理解《立在地球边上放号》诗歌的主旨，即诗人对民族复兴的渴望和对新时代的呼唤。

-诗歌的情感体验：引导学生深入感受诗歌中的激情和力量，体会诗人对未来的憧憬和革命的豪情。

-诗歌的艺术特色：分析诗歌中的象征手法，如“地球”“号角”等象征物的运用，以及排比、对仗等修辞手法的使用。

2.教学难点

-理解象征意义：学生可能难以理解诗歌中的象征和隐喻，如“地球”象征整个世界，“号角”象征革命的号角。需要通过讲解历史背景和诗人的创作动机来帮助学生理解这些象征物的深层含义。

-感受诗歌情感：学生可能难以完全感受到诗歌的情感强度，需要通过朗读、讨论和情感共鸣的方式，引导学生进入诗人的情感世界。

-鉴赏诗歌艺术：诗歌的艺术特色，如韵律、节奏和语言的凝练，是学生鉴赏的难点。可以通过对比分析、模仿创作等教学活动，帮助学生逐步掌握鉴赏现代诗歌的方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备郭沫若的简介、创作背景资料，以及《立在地球边上放号》诗歌的朗读视频，以帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教学工具：准备白板和markers，用于板书重点内容和进行课堂讨论时的记录。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论诗歌的象征意义和艺术特色。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以播放《立在地球边上放号》诗歌朗读视频作为导入，让学生初步感受诗歌的气势和情感。

-回顾旧知：简要回顾已学过的现代诗歌知识，如象征、隐喻等修辞手法，为学生理解本诗打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《立在地球边上放号》诗歌的背景、作者简介、诗歌内容、象征意义等。

-举例说明：通过分析诗中的具体象征物，如“地球”“号角”等，说明它们在诗歌中的象征意义。

-互动探究：引导学生分组讨论诗歌的情感表达和艺术特色，分享各自的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择诗中的某一象征物，创作一段自己的现代诗歌，实践诗歌创作。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予学生创作技巧和情感表达的指导。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义和艺术特色，以及学生在创作中的亮点和进步。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首现代诗歌，分析其象征手法和情感表达，下节课分享学习心得。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-郭沫若的其他诗歌作品，如《女神》《炉中煤》等，让学生进一步了解郭沫若的诗歌风格和主题。

-其他现代诗人的作品，如徐志摩的《再别康桥》、艾青的《我爱这土地》等，以拓宽学生对现代诗歌的认识。

-与《立在地球边上放号》主题相关的历史资料，如五四运动、新文化运动等，帮助学生理解诗歌背后的历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试分析不同现代诗歌中的象征手法，探讨象征手法的运用对诗歌情感表达的影响。

-鼓励学生创作自己的现代诗歌，通过实践加深对诗歌创作技巧的理解。

-引导学生关注现代诗歌中的社会议题，如环保、和平、自由等，思考诗歌如何反映和评论社会现象。

-建议学生阅读相关评论文章，了解不同学者对《立在地球边上放号》的解读和评价，培养批判性