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统编版小学语文《司马光》教案设计

统编版小学语文《司马光》教案设计

一、教材分析

《司马光》是统编版小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文。这是一篇文言文，讲述了司马光小时候砸缸救人的故事。文言文是我国传统文化的瑰宝，学习文言文有助于学生感受中华文化的博大精深，提高语文素养。

本单元的主题是“美好品质”，《司马光》这篇课文通过描写司马光在小伙伴落入水缸时的沉着冷静、机智勇敢，体现了他的优秀品质。同时，这篇文言文篇幅短小，语言简洁，是学生学习文言文的入门佳作。它为学生学习文言文的字词理解、句式结构以及朗读节奏等方面提供了很好的范例。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文言文这种特殊的文体还比较陌生。他们在学习过程中可能会遇到以下困难：一是文言文的字词理解，许多字词的意思和现代文有很大差异；二是文言文的朗读节奏难以把握；三是对文言文所表达的故事内容和人物品质的理解不够深入。不过，三年级的学生好奇心强，对故事充满兴趣，这有助于他们积极投入到《司马光》这篇文言文的学习中。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。

-正确、流利地朗读文言文，背诵课文。

-结合注释，理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，体会文言文的朗读节奏。

-借助注释、插图等方式，学习理解文言文字词和句子的方法。

-开展小组合作学习，培养学生的合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受司马光的沉着冷静、机智勇敢的品质，从中受到启发。

-激发学生对文言文的学习兴趣，感受中国传统文化的魅力。

四、教学重难点

1.教学重点

-学习文言文的生字词，正确、流利地朗读并背诵课文。

-结合注释理解文言文的意思，掌握理解文言文的基本方法。

-例如，文中“群儿戏于庭”中的“戏”字，在现代文中虽然也有“游戏、玩耍”的意思，但在文言文的语境中，需要学生准确理解其含义。通过结合注释和想象画面，让学生明白小伙伴们是在庭院里嬉戏玩耍。

2.教学难点

-体会文言文的语言特点，感受司马光的优秀品质。

-文言文的语言简洁精炼，学生要从简短的文字中体会出司马光的沉着冷静和机智勇敢并不容易。如“光持石击瓮破之”，仅7个字就描述了司马光的行动，需要引导学生从这一行为背后分析出他的品质。

五、教学方法

1.朗读法

-文言文的学习离不开朗读。通过范读、自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生逐步掌握文言文的朗读节奏。例如，在初读课文时，教师先进行范读，让学生注意字音、停顿等。然后让学生自由朗读，读准字音。接着指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。最后再进行齐读，让学生整体感受文言文的韵律。

2.情境教学法

-利用多媒体展示相关图片、视频等资料，创设与课文内容相关的情境，帮助学生理解课文。比如，在讲解“瓮”这种古代容器时，通过图片展示瓮的形状、大小等，让学生直观地了解瓮的特点，从而更好地理解小伙伴掉入瓮中的危险情况。

3.小组合作法

-将学生分成小组，共同探讨文言文的字词理解、句子翻译以及故事内容等。小组内成员互相交流、互相启发，培养学生的合作能力和自主学习能力。例如，在理解“众皆弃去，光持石击瓮破之”这句话时，小组内成员可以讨论“皆弃去”的原因，以及司马光“持石击瓮”的勇敢之处。

4.讲授法

-对于文言文的一些重点字词、句式以及文化常识等内容，教师需要进行必要的讲授。如“之”字在文言文中有多种用法，教师可以通过举例讲解，让学生明白“之”在不同语境中的含义。

六、教学过程

1.导入新课

-谈话导入：同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些突发的危险情况。当你面对危险时，你会怎么做呢？今天，我们要学习一个古代小朋友司马光面对危险时的故事，他的做法非常机智勇敢。

-板书课题，齐读课题。提问学生：看到这个课题，你想知道些什么？

1.1初读课文，整体感知

-教师范读课文，要求学生认真听，注意字音和停顿。

-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

-检查生字词的认读情况。

-出示生字卡片，指名认读“司、跌、皆、弃、持”等生字，正音。

-开火车读生字词，加强记忆。

-再读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？

-指名回答，教师简单总结。

1.2学习文言文的朗读节奏

-教师再次范读课文，在需要停顿的地方用斜线“/”做标记，如“群儿/戏于庭