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小乐器在小学音乐教学中的应用实践与思考

关键词：小学音乐;实践与思考;教学中的应用

江苏省宜兴市徐舍小学创办于1847年，其办学理念为“诚勤向上，幸福成长”，以教育改革为动力，走科研兴校、特色强校之路。在小学音乐教学过程中，学校一直在积极开发教学资源，将竖笛等小乐器加入音乐教学活动，还在教学和寒暑假期间倡议学生尝试用生活用品制作小乐器，比如竹知了、沙锤、串铃、大锣、钹等，通过探索“小乐器进校园”这种新型音乐教学模式，充分调动学生参与音乐实践的积极性，让音乐课堂生机勃勃，帮助学生提升核心素养。

欣赏：唱游聆听音乐

相较于传统的音乐教学方式，制作和使用小乐器更能给学生带来新鲜感和乐趣。宜兴市徐舍小学在音乐欣赏课上让学生制作一些简易的小乐器，再配合一些传统的小乐器，边欣赏音乐，边用这些小乐器伴奏，丰富音乐的表现。学生拿着现成或自制的小乐器，就像拿着玩具一样，充满了好奇心和探索欲望，当这些小乐器的声音与经典曲目产生共鸣时，他们的喜悦溢于言表。小乐器更符合学生的年龄、心理特点及认知规律。例如，在教学《“竹乐”之森林狂想曲》曲目时，让学生亲手制作仿声小乐器“竹知了”和“竹蛙鸣筒”，并用来演奏这首曲目引子部分大自然的声音;主题部分由民族乐器竹笛主奏，学生聆听时用自制的打击乐器竹筒、竹串伴奏，通过运用不同的小乐器了解不同的表现要素，如节奏、旋律、和声等。在聆听音乐的过程中，小乐器起到了提醒和引导作用，能帮助学生更好地理解音乐的各个要素。在欣赏课上，小乐器还能够强化情境，使学生仿佛成为乐队的一分子，身临其境地感受音乐所表达的情感与情绪，激发他们进一步学习和探索的欲望。

表现：演奏音乐作品

在日常生活中，许多学生可能没有机会接触各种大型乐器，但是小乐器常常可以在生活中找到。小乐器原理简单，易制作，易上手，更容易进行演奏实践，很多学生通过演奏小乐器认识到音乐的魅力，例如用小乐器模拟自然界、生活中的各种声音等，从而更加深入地了解音乐的多样性和创造力。传统的复杂乐器学习过程十分艰难，可能学习很久都不能演绎一段完整的音乐;而小乐器易上手，很快就能演奏出准确的旋律，能更容易地帮助学生体会音乐的魅力、发现音乐的规律，甚至创作出属于自己的音乐作品。

例如，《白云》是一首简洁、优美的三拍子歌曲，在教学音乐节奏时，教师指导学生使用竖笛吹奏do、re、mi、sol等音阶，通过指法来感受节奏的强弱和快慢。这样一来，学生不仅能够直观地理解音乐中的节奏概念、乐谱中的音符、节拍和音高等，还可以通过亲身实践培育更好的节奏感及乐谱识读能力。

音乐教师可以根据教学内容和目标的不同选择适合的小乐器授课。比如，在教授合唱歌曲时，可以使用竖笛作为伴奏乐器;在教授节奏感时，可以使用沙锤或小鼓进行节拍的练习;在教授音高时，可以使用八音按钟进行音阶的练习。小乐器的使用，让课堂结构不再局限于时间、地点等因素，学生可以在自主实践中探究节奏、音准等音乐知识，轻松地理解音乐，在器乐表演中更加自信和出色。

创造：理解编创音乐

小乐器体量虽小，承载的美育功能却不小，学校还尝试让学生用小乐器对音乐进行创编，提升学生的创造能力。音乐教学中常常会有一些简单的声乐练习或世界经典曲目片段，都是很好的创编素材。例如，利用“纸杯拨弦琴”对世界名曲进行编创，音乐教师让学生在课前准备一次性纸杯、皮筋和剪刀，课上动手制作“纸杯拨弦琴”。聆听《拨弦波尔卡》这首曲目之后，音乐教师引导学生找到拨弦的节奏，并尝试拨动一次性纸杯上皮筋制作的“琴弦”，对原曲的部分旋律进行“新乐器”创编。

小乐器的使用，还为学生提供了更多即兴表演的空间。例如在合唱排练中，学生使用小乐器进行即兴伴奏，为合唱演唱增加色彩和层次感。同时，小乐器也可以作为独奏乐器在学生表演时使用，让学生充分展示自己的创造力和表达能力。小乐器还可以作为学生进行音乐编创的工具之一。例如，学生常常利用小乐器录制一段简短的旋律，然后通过综合其他乐器的声音或加入其他节奏元素来丰富这段音乐。

联系：探索生活音乐

小乐器的普及，让学生在音乐教学之外自发地爱上了音乐。他们不仅选择自己喜欢的乐器深入学习，自主学习基本的演奏技巧和乐理知识，逐渐掌握演奏的技能，还自行组成乐队或合唱团，用小乐器演奏各种曲目。假期，学校也会举办活动，组织学生用小乐器改编一些曲目，如《隆咚锵》《堆雪人》《国旗国旗真美丽》，用歌声、竖笛声向亲朋好友送上祝福。寒假期间，四年级学生动手制作了属于“我”的独具风格的小乐器，并拍摄自己弹奏自制小乐器的视频，发送这些视频向亲朋好友拜年，传递春节的欢乐。六年级学生探索音乐对植物和动物的作用，观察并记录一段时间播放不同音响或定时播放某一类音乐时动植物的反应，根据实验报告，思考并指出不同时段家庭、校园适合播放的音乐。

音乐与舞蹈、戏