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教材分析
和教学建议;;第一部分;识字写字;阅读（阅读方法）;阅读（词句理解）;阅读（把握内容，领悟方法）;;阅读（各种文体的阅读）;阅读（标点）;阅读（积累）;习作（情感态度）;习作（内容形式）;习作（词句运用）;习作（标点符号）;习作（修改）;习作（习作次数）;口语交际;综合性学习;;第二部分;;;;;;;本册专题安排的特点：;;拓宽专题的角度;相同专题的延续和发展;专题同时关注人文性与工具性;8个专题的读写重点;;导语;“回顾·拓展”;“交流平台”;;“课外书屋”;;单元;;3.每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。;;;;;;﹙二﹚教材特点
;教材特点之一;1时代精神的熏陶;;2阅读视野的拓展;;3人文精神的提升;;教材特点之二;;;入选诸多名家名作;教材特点之三;一组课文构成一个导学系统;;;;精心设计思考与练习;;;第三部分;教学建议;教学目标;;;教学建议;教学目标;改进高年级阅读教学的建议;1.加强对课文的整体把握
2.注重对课文的形象感受
3.从课文中学习表达方法
;加强对课文的整体把握;抓住课文主要内容;《梅花魂》、《钓鱼的启示》、《落花生》、《珍珠鸟》、《地震中的父与子》、《慈母情深》、《学会看病》、《狼牙山五壮士》、《青山处处埋忠骨》等有具体情节的课文,都要求学生在朗读或默读课文的基础上，明确地说说课文讲了一件什么事。就是像《鲸》、《圆明园的毁灭》一类课文也要让学生简要地说出课文主要讲了什么。
;抓住课文主要内容;理清文章脉络;《梅花魂》：有感情地朗读课文。想想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。
《鲸》：默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。
《钓鱼的启示》：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。
得意﹙﹚﹙﹚﹙﹚
;设计好关键的问题;一、对巴迪的第一首诗爸爸和妈妈各是怎样评价的?
二、假如巴迪的生活中只有“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？从课文中找到依据。
三、体会句子的含义:“我谨慎地???握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。”联系自己谈感受。
四、做小练笔,交流和讲评。;注重对课文的形象感受;;感受形象比抽象意义更重要;感受形象比抽象意义更重要;感受形象比抽象意义更重要;感受形象比抽象意义更重要;从课文中学习表达方法;;;;;《圆明园的毁灭》;《圆明园的毁灭》;《圆明园的毁灭》;教学建议;教学目标;开放的习作题;;;几次“小练笔”;习作教学的转变：在评价中指导;习作评价标准的探讨;教学建议;教学目标;教学目标变化;教学目标变化;教学目标变化;口语交际教材的特点;;怎样让口语交际“交际”起来?;教学建议;;;;;;教学目标;;;
;抓好四个环节;1根据需要调整教学时间和地点;
2要有
具体的
活动供
学生选
择;3采用什么方式开展活动比较好;“并进式学习”中教师指导的对策
;4教学资源缺乏可以采用“替代品”
;5什么时候用课本上的阅读材料;6不要让学生的学习成果悄无声息地湮没;8用什么方法评价综合性学习;;
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