空气能占据空间 说课稿-2023-2024学年科学三年级上册教科版.docxVIP

空气能占据空间说课稿-2023-2024学年科学三年级上册教科版

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课程基本信息

1.课程名称：空气能占据空间

2.教学年级和班级：2023-2024学年科学三年级上册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课以教科版科学三年级上册教材为基础，旨在让学生通过观察和实验，了解空气能占据空间的基本特性。课程将围绕空气的物理性质展开，引导学生发现空气是一种无色无味的气体，并能够充满任何形状的容器。通过实际操作，让学生感受空气的存在和作用，培养他们的观察力和实验能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的科学探究能力和科学态度。学生将通过探究空气能占据空间的活动，提升观察、实验、推理和交流的科学思维技能。同时，课程强调合作学习，鼓励学生分享观察到的现象和实验结果，发展团队协作能力。通过实际操作，学生将增强对科学现象的好奇心和对探究未知世界的兴趣，形成积极探究、严谨求实的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了基本的科学探究方法，如观察、记录和简单的实验操作。

-学生对空气有一定的认识，知道空气是存在的，但对其具体特性了解不多。

-学生在日常生活中可能已经观察到一些空气占据空间的现象，如气球充气、风车转动等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对身边的科学现象充满好奇心，对实验操作表现出较高的兴趣。

-学生具备基本的观察和动手能力，能够参与实验并进行简单的记录。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流，课程设计需兼顾个体差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解空气是一种无形的物质，对其占据空间的概念感到抽象。

-在实验过程中，学生可能遇到操作不熟练、观察不细致等问题，需要教师的引导和帮助。

-学生在表达实验结果时可能缺乏准确性，需要教师指导如何进行有效的科学记录和交流。

教学方法与手段

1.教学方法：

-实验法：通过简单的实验，如气球充气、水杯倒扣等，让学生直观感受空气能占据空间的现象。

-讨论法：在实验后引导学生分享观察到的现象，讨论空气的特性，以及如何证明空气占据了空间。

-演示法：教师通过演示实验，引导学生观察并理解空气的物理性质。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示空气占据空间的原理和实例，增强学生的直观感受。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生通过模拟实验来探究空气的性质。

-实物展示：准备相关的实物材料，如气球、塑料瓶等，让学生亲手操作，加深体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一个充满空气的气球和一个空的塑料瓶，询问学生气球为什么能够膨胀，塑料瓶为什么能够被压缩。

-学生思考并回答后，教师简要介绍本节课的主题“空气能占据空间”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示空气的定义、特性以及空气占据空间的现象，如风车转动、气球充气等。

-接着，教师进行实验演示，如将塑料瓶倒扣在水面上，让学生观察塑料瓶内的空气如何占据空间。

-学生在教师的指导下，分组进行实验，记录观察到的现象，并讨论空气占据空间的方式。

-教师引导学生总结空气能占据空间的原理，并解释相关的科学概念。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计几个与空气占据空间相关的练习题，让学生独立完成，以巩固所学知识。

-学生完成练习后，教师选取几名学生分享答案，并对学生的回答进行点评和解析。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调空气能占据空间的特点和实验中观察到的现象。

-学生简要复述本节课的学习内容，确保对空气占据空间的概念有清晰的认识。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置家庭作业，要求学生在家中寻找并记录至少三个空气占据空间的实例，并思考其原理。

-学生记录作业要求，教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在下一堂课前分享自己的发现。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《空气的奥秘》：介绍空气的组成、性质以及在不同条件下的变化。

-《生活中的空气科学》：通过日常生活中的实例，解释空气的科学原理。

-《气体的力量》：探讨气体在自然界和人类生活中的作用和影响。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试在家中做更多的实验，例如用吸盘验证空气的压力，或者用气球和塑料瓶制作简易的气压计。

-鼓励学生观察周围环境中的空气现象，如风的形成、云的生成等，并记录下来。

-学生可以自主查找资料，了解空气污染对环境和人类生活的影响，以及如何保护空气质量。

-探究不同气体（如氧气、二氧化碳等）的性质和用途，了解它们在工业、医疗等领域的应用。

-学生可以尝试制作简单的气象观测