新冀教版七年级数学下册第六章精品教学设计：6.3.1 牛饲料问题.docVIP

PAGE2

6.3.1牛饲料问题教学设计

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

方程组是解决含有多个未知数问题的重要数学工具，实际问题与二元一次方程组的内容贯穿全章．在二元一次方程组的解法学习中，学生已接触了列二元一次方程组解决实际问题，本节在此基础上解决具有一定综合性的实际问题．

概念解析

实际生活中常会遇到含有两个未知量的问题，这两个未知量之间存在数量关系，运用二元一次方程组可以解决这类问题．解决实际问题的一般步骤是：分析问题中的数量关系→发现等量关系→列出二元一次方程组→解二元一次方程组→得到实际问题的答案．

思想方法

将实际问题转化为方程组的问题，由方程组的解得出实际问题的解，体现了数学建模的思想，也是数学应用的具体体现．

知识类型

列方程解实际问题与二元一次方程组解法是关于原理与规则的知识．

根据知识的类型，设未知数、列方程组是关键步骤．

教学重点

本节课的教学重点：建立二元一次方程组模型解决实际问题．

教学目标解析

教学目标

1.能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析他们的数量关系，列出方程.

2.经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型.

目标解析

目标的达成标志是：学生能够准确分析数量关系，发现等量关系，依据实际问题列出方程组，解方程组，在此基础上，用方程组的解来解释实际问题．这一典型的数学建模过程，需要学生在方程、方程组以及后续的不等式、函数的学习中逐渐体会．

在“探究1”中学生首先要理解“通过计算检验估计”的含义，再分析数量关系，找到等量关系，正确设出未知数，列出方程组解决问题．

教学问题诊断分析

具备的基础

学生已学习过二元一次方程组的解法，在解法的学习中已接触列二元一次方程组解决实际问题．

与本课目标的差距分析

本节课涉及的实际问题需要学生更细致地分析问题，抓住关键词，发现等量关系，列出方程组．受阅读能力、分析能力的制约，如何从实际背景中提取数学信息，并转化成数学语言来表示，对初一学生来说是个难点．

存在的问题

?“探究1”中的问题没有直接提出求“大牛和小牛一天的饲料”，而是“通过计算检验他的估计”，也就是说，本题没有明确的未知数．学生可能无法理解“估计的值”需要通过计算进行验证，进而明确需要求出哪些未知量．

应对策略

教学中应发挥小组合作学习的优势，学生有了自己的思考后再进行合作交流，在交流中发现问题中隐藏的未知数．

教学难点

本节课的教学难点：发现问题中隐藏的未知数，寻找等量关系并列出方程组，由方程组的解解释实际问题．

教学过程设计

一、旧知回顾

解二元一次方程组有哪些方法？

列方程解决实际问题的一般步骤是什么？

设计意图：通过对已有知识的复习，为后续新知识的学习做铺垫，让学生更好地进入解题状态.

二、探究活动

探究1：养牛场原有30头大牛和15头小牛，1天约需用饲料675kg；一周后又购进12头大牛和5头小牛，这时1天约需要饲料940kg．饲养员李大叔估计平均每头大牛1天约需要饲料18～20kg，每头小牛1天约需要7～8kg．你能否通过计算检验他的估计？

问题1：如何理解“通过计算检验他的估计”这句话？

师生互动设计：学生小组合作，在交流讨论中体会对于估算的结果要通过精确求值来检验，理解要想检验估计是否准确，需要求出大牛、小牛1天所需要饲料的准确值．

设计意图：通过对重点词句的分析，正确理解问题情境，发现问题中隐藏的未知数．

问题2：题目中哪些是已知量，哪些是未知量？有几个等量关系？

师生互动设计：学生充分读题，可以适当讨论，教师引导学生关注有两个未知数，两个等量关系，分别是购进之前和购进之后一天的饲料数量．

设计意图：引导学生发现未知数和等量关系，以便运用二元一次方程组解决问题．

问题3：如何解决这一问题？

师生互动设计：学生依据发现的等量关系，建立方程组．

设每头大牛和每头小牛1天分别约用饲料x?kg和?y?kg，根据题意，有数量关系：

大牛一天的饲料+小牛一天的饲料=一天所需的饲料

得

教师追问：列一元一次方程能解决这个问题吗？

师生互动设计：学生回答可以解决，但列式和计算较为复杂．学生借此体会列方程组比列一元一次方程简单．

设计意图：一般情况下，学生会自觉选择列方程组解决，教师引导学生体会有两个未知量时，列方程组更为简单．

问题4：请你解这个方程组，并与组员交流一下你是如何解这个方程组的？

师生互动设计：学生先独立解方程组，然后小组内交流解法和结果．可能有的学生直接用消元法解方程组，也有可能有学生先化简整理为?再解方程组．教师引导学生对比，发现先化简再解更简便．

设计意图：由实际问题列出的方程组，有时系数较为复杂，先化简再求解，可以简化运算．

问题5：饲养员李大叔的估算正确吗？

师生互动设计：学生对比计算