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26《好的故事》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

一、设计思路

本课《好的故事》是六年级上册语文统编版中的一篇课文，以优美的语言描绘了一幅美好的画面，旨在培养学生的审美情趣和表达能力。教学设计从激发兴趣入手，通过朗读、讨论、创作等环节，引导学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，感受语言文字之美。

2.培养想象力，通过作品理解作者情感。

3.强化表达运用，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《好的故事》中“好的故事”的内涵，把握作者的情感态度。

2.学习并运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达能力。

难点：

1.深入理解作者通过“好的故事”所表达的对美好生活的向往。

2.在创作中灵活运用修辞手法，形成具有个人特色的表达。

解决办法：

1.通过小组讨论、教师引导，帮助学生理解“好的故事”的深层含义。

2.通过示范和练习，指导学生运用修辞手法，鼓励学生进行个性化创作，并在课堂上进行展示和反馈，以促进学生语言能力的提升。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、音响系统。

2.课程平台：统编版语文教学资源库。

3.信息化资源：课文朗读音频、相关图片、视频资料。

4.教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《好的故事》中的修辞手法和情感理解等目标。

设计预习问题：围绕《好的故事》中的比喻和拟人手法，设计问题如“作者如何运用比喻和拟人，表达对美好生活的向往？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读课文，初步了解比喻和拟人手法的运用。

思考预习问题：学生结合课文内容，思考并记录对修辞手法的理解和感悟。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资料和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅描绘美好生活的图片，引出《好的故事》，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解比喻和拟人手法的特点及其在《好的故事》中的运用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的修辞手法，并尝试仿写。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对修辞手法的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解修辞手法的基本知识。

实践活动法：小组讨论和仿写练习，让学生在实践中运用修辞手法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生课后阅读《好的故事》全文，并尝试用比喻和拟人手法写一段话。

提供拓展资源：推荐阅读与《好的故事》主题相关的其他文学作品。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成阅读和写作任务。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解文学创作。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，培养自主学习能力。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的写作过程，总结经验。

六、知识点梳理

一、课文内容理解

1.理解《好的故事》的背景：作者鲁迅对当时黑暗社会的批判，以及对美好生活的向往。

2.理解“好的故事”的含义：指那些充满希望、美好和温馨的故事。

3.分析课文中的象征手法：如“梦”、“灯笼”、“蝴蝶”等，这些象征物代表了对美好生活的向往。

二、修辞手法运用

1.比喻：分析课文中的比喻句，如“他的脸像一块枯黄的树皮”。

2.拟人：探讨课文中的拟人手法，如“梦在微笑，灯在闪烁”。

三、写作手法

1.描写手法：分析课文中的景物描写、人物描写，如对“好的故事”的描写。

2.表达手法：分析作者在表达对美好生活向往时的情感表达。

四、语言特色

1.运用对比：分析课文中的对比手法，如现实与梦想、黑暗与光明。

2.运用排比：分析课文中的排比句，如“梦是美好的，灯是明亮的，人是善良的”。

五、课文结构

1.课文开头：引出主题，点明作者对美好生活的向往。

2.课文主体：通过象征手法、比喻、拟人等修辞手法，表达作者的情感。

3.课文结尾：总结全文，再次强调作者对美好生活的向往。

六、人物形象

1.分析作者形象：鲁迅，一位伟大的文学家，对黑暗社会进行批判，对美好生活充满向往。

2.分析课文中的其他人物形象，如“他”、“她”、“他们”。

七、文化内涵

1.分析课文中的传统文化元素，如“灯笼”、“蝴蝶”等。

2.分析课文对现实社会的批判，以及对美好生活的向往。

八、写作技巧

1.运用象