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6日月明（说课稿）-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6日月明（说课稿）-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

设计思路

本课以《日月明》为示范课，紧扣一年级上册语文教材，注重引导学生通过观察、比较、联想等方式，感受汉字的趣味性。教学设计围绕“日月明”这一主题，通过生动活泼的语言游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和想象力，同时为后续汉字学习打下基础。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生语文核心素养，具体目标如下：1.培养学生的汉字感知能力，通过观察、比较，让学生初步感知汉字的结构和特点；2.培养学生的语言表达能力和想象力，通过丰富的语言游戏，激发学生的语言兴趣；3.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏汉字之美，树立正确的文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级上册的学生刚刚开始接触汉字学习，他们对汉字的认识还处于初步阶段。他们可能已经掌握了基本的汉字书写规则和简单的汉字书写技巧，但对于汉字的结构、字形特点以及汉字之间的联系还缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对汉字学习同样抱有浓厚兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过模仿老师的示范和反复练习来学习汉字。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察和模仿来学习汉字；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，需要老师通过朗读和讲解来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习汉字时可能遇到的困难包括：对汉字结构的不理解，导致书写时容易出现错误；对汉字字形的混淆，难以区分形近字；以及记忆汉字的读音和意思，尤其是对于一些生僻字。此外，学生在汉字书写时可能缺乏耐心和细致，容易因为粗心大意而出错。因此，教师需要通过多样化的教学方法和针对性的辅导，帮助学生克服这些困难。

教学资源

1.软硬件资源：实物教具（如汉字卡片、黑板或白板）、多媒体设备（如投影仪或电脑）。

2.课程平台：统编版语文一年级上册教材配套的电子教学资源。

3.信息化资源：汉字结构动画、汉字书写演示视频、相关汉字趣味故事音频。

4.教学手段：实物展示、小组合作、游戏互动、情境模拟。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师出示太阳和月亮的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看，这是什么？它们有什么特点？”

2.提出问题：教师引导学生思考：“太阳和月亮在我们的生活中有什么作用？你们还知道哪些关于太阳和月亮的汉字？”

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引出课题《日月明》。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标：让学生认识“日、月、明”三个生字，了解它们的基本含义和书写方法。

2.教学重点：引导学生观察汉字的结构，掌握汉字的书写顺序。

3.教学过程：

a.教师出示“日、月、明”三个生字，引导学生观察字形，提问：“这些字有什么共同点？”

b.学生回答：字形相似，都包含“日”和“月”两个部首。

c.教师讲解“日、月”的基本含义，引导学生联系生活实际，举例说明。

d.教师示范“明”字的书写，强调书写顺序和笔顺。

e.学生跟写，教师巡视指导。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.教学目标：通过练习，让学生熟练掌握“日、月、明”三个生字的书写。

2.教学过程：

a.教师出示练习题，让学生在田字格中书写“日、月、明”三个生字。

b.学生独立完成练习，教师巡视指导。

c.教师展示优秀作品，点评并给予鼓励。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教学目标：检查学生对新知识的掌握情况，提高学生的语言表达能力。

2.教学过程：

a.教师提问：“同学们，你们刚才学会了哪些生字？请举例说明。”

b.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教学目标：培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。

2.教学过程：

a.教师将学生分成小组，每组选择一个生字进行合作学习。

b.小组成员共同讨论，找出该生字的特点和书写方法。

c.每组派代表向全班展示学习成果，其他学生进行补充和评价。

d.教师总结，强调合作学习的重要性。

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教学目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的审美情趣。

2.教学过程：

a.教师出示一组与“日、月、明”相关的图片，如日出、月亮、明亮的天空等。

b.学生观察图片，思考：“这些图片与‘日、月、明’有什么联系？”

c.学生自由发言，教师总结并引导学生欣赏图片中的美。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

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