第四单元说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

第四单元说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文必修上册第四单元

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要体现在以下三个方面：

1.语言建构与运用：通过学习本单元课文，学生能够理解并运用文本中的关键词汇、句式和修辞手法，提高阅读理解能力和表达技巧。

2.思维发展与提升：通过深入分析课文内容，培养学生批判性思维和创新思维，使其能够从多角度理解和解读文本，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过本单元的学习，使学生了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养对民族文化的尊重和理解。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握课文中的生僻词汇和文言文表达。

2.理解课文中的文化背景和深层含义。

3.学会运用课文中的写作技巧和修辞手法。

解决办法：

1.对生僻词汇和文言文进行逐个讲解，结合具体语境帮助学生理解和记忆。

2.通过多媒体辅助教学，展示课文所涉及的历史文化背景，增强学生对文化知识的理解。

3.引导学生通过小组讨论和课堂分享，分析课文中的写作技巧和修辞手法，并进行模仿练习。

难点：

1.对课文深层次主题的把握和批判性思考。

2.将课文中的知识点与实际生活情境结合。

突破策略：

1.设计课堂讨论和思维导图活动，引导学生从不同角度分析课文主题，培养批判性思维能力。

2.创设生活情境，让学生将课文中的知识点与实际生活相联系，提高知识的应用能力。

四、教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、电子课文

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：网络教育资源（诗歌朗诵音频、教学视频片段）

-教学手段：小组讨论、课堂提问、思维导图制作、角色扮演

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将开始学习统编版高中语文必修上册第四单元的内容。在这一单元中，我们将探索中华文化的瑰宝，感受古人的智慧和情感。请大家打开课本，翻到本单元的目录，我们先来了解一下本单元的学习内容。

2.在学习之前，我想请大家思考一个问题：你们认为，什么样的文学作品能够跨越时空，流传至今，仍然具有魅力和价值呢？

二、课文主旨内容探究

1.首先，我们来看本单元的第一篇课文《＜诗经＞二首》。《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305篇诗歌。请大家跟我一起朗读《关雎》和《蒹葭》两首诗，感受一下古人的情感表达。

2.（学生朗读后）很好。现在，我想请大家谈谈对这两首诗的理解。它们分别描绘了怎样的情景？表达了怎样的情感？

-学生回答后，总结：《关雎》描绘了青年男女对爱情的向往和追求，而《蒹葭》则表达了对远方所思之人的深切思念。

三、全文侧重点讲解

1.接下来，我们来分析《离骚》这首诗。《离骚》是屈原的代表作，它不仅在文学上具有极高的艺术价值，更在思想内容上展现了屈原的爱国情怀和崇高品格。

2.（展示PPT，展示《离骚》的诗句和译文）请大家跟随我一起朗读这首诗的前几段，注意体会诗中的情感和意境。

3.（学生朗读后）很好。现在，我想请大家重点分析一下这首诗的写作特色。请大家找出其中的比兴手法，并说明其作用。

-学生回答后，总结：屈原在《离骚》中巧妙地运用了比兴手法，通过自然景物和神话传说来寄托自己的情感和理想，使得诗歌具有丰富的象征意义和深刻的思想内涵。

四、课堂互动与讨论

1.现在，我想请大家分成小组，每组选择一首诗，结合我们刚才的分析，讨论一下这首诗的主旨内容和艺术特色。

2.（学生分组讨论）在讨论过程中，大家可以互相交流想法，也可以提出问题。我会巡回指导，帮助大家解决疑惑。

3.（讨论结束后）很好，每个小组都分享了自己的讨论成果。看来大家对这几首诗的理解都很深刻。下面，我想请大家分享一下自己的学习心得。

五、写作技巧与修辞手法学习

1.接下来，我们来学习一下本单元的写作技巧和修辞手法。请大家翻开课本，找到《离骚》中的这段诗句：（展示PPT，展示诗句）

“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。索落余之琼琚兮，替余跸以纚纚。”

2.这段诗句中，屈原运用了哪些修辞手法？请大家结合诗句进行分析。

-学生回答后，总结：屈原在这段诗句中运用了对仗、排比、夸张等修辞手法，使得诗句更加生动、形象，增强了表达效果。

3.现在，我想请大家尝试运用这些修辞手法，创作一段自己的诗句，来表达某种情感或主题。

六、课堂小结与作业布置

1.同学们，今天我们学习了统编版高中语文必修上册第四单元的内容，通过分析《＜诗经＞二首》和《离骚》，