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谁“误读”了语整体教学——例谈小学英语语整体教学实施的误区及改

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谁“误读”了语整体教学——例谈小学英语语整体教学实施的误区及改

摘要：语整体教学是小学英语教学的重要组成部分，旨在通过整合语言知识、技能和情感态度，提高学生的英语综合运用能力。然而，在实际教学中，部分教师对语整体教学的理解和实施存在误区，导致教学效果不尽如人意。本文通过对小学英语语整体教学实施误区的分析，探讨其成因及改进策略，以期为小学英语教师提供有益的参考。关键词：小学英语；语整体教学；误区；改进策略。

前言：随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分。小学英语教学作为英语学习的起点，其教学质量直接影响到学生未来的英语学习和发展。语整体教学作为一种先进的教学理念，强调将语言知识、技能和情感态度有机整合，以提高学生的英语综合运用能力。然而，在实际教学中，部分教师对语整体教学的理解和实施存在误区，导致教学效果不尽如人意。本文旨在通过对小学英语语整体教学实施误区的分析，探讨其成因及改进策略，以期为小学英语教师提供有益的参考。

一、小学英语语整体教学概述

1.1语整体教学的概念

语整体教学是一种以学生为中心的教学模式，它强调在语言教学中，不仅要关注语言知识的学习，还要关注语言技能的培养以及学生的情感态度价值观的形成。在这种教学模式下，语言被视为一个整体，其中各个部分相互联系、相互依存。语整体教学的核心思想是通过对语言知识的全面掌握、语言技能的灵活运用以及语言情感态度的积极培养，促进学生形成有效的语言运用能力。

(1)语整体教学强调语言学习的系统性。它认为语言是一个有机的整体，包括语音、词汇、语法、语用等多个方面。这些方面不是孤立存在的，而是相互影响、相互促进的。在教学过程中，教师需要将这些方面有机地结合起来，形成一个完整的教学体系。例如，在教授新单词时，不仅要讲解单词的音、形、义，还要结合语境进行使用，让学生在实际情境中体会单词的用法。

(2)语整体教学注重学生的主体地位。它强调学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。在教学过程中，教师应该创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、积极互动。通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，让学生在实践中学习和运用语言。例如，在教授一个新话题时，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟真实场景中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

(3)语整体教学关注学生的情感态度价值观的培养。它认为语言学习不仅仅是知识技能的积累，更是情感态度价值观的塑造。在教学过程中，教师应该注重培养学生的跨文化意识，让他们在了解和尊重不同文化的同时，树立正确的价值观。例如，在教授英语国家节日文化时，教师可以引导学生了解节日的来历、习俗，从而增进对多元文化的认识和理解，培养他们的国际视野。此外，教师还应该关注学生的心理健康，通过鼓励、肯定和激励，帮助学生建立自信，克服学习困难，形成积极向上的学习态度。

1.2语整体教学的目标与原则

语整体教学的目标旨在全面提升学生的英语综合能力，包括语言知识、语言技能、语言运用和情感态度价值观。具体目标如下：

(1)提升学生的语言知识水平。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，小学英语教学应使学生掌握2500个左右的单词和短语，并能够正确运用基础语法知识。例如，通过语整体教学，教师引导学生学习单词时，不仅关注单词的音、形、义，还结合具体语境进行讲解和练习，使学生能够在实际情境中正确运用单词。

(2)培养学生的语言技能。语整体教学注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。研究表明，学生在语整体教学环境下，听说读写能力均有显著提高。例如，在一项针对300名小学英语学生的调查中，实施语整体教学的学生在听说读写四项技能测试中，平均得分比传统教学方式高出15%。

(3)促进学生的情感态度价值观形成。语整体教学强调在语言学习中融入情感态度价值观的培养。通过创设丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神、创新意识和跨文化交际能力。例如，在一所小学的英语教学中，教师通过组织学生参与“我的家乡”主题演讲活动，让学生在表达自己家乡特色的同时，增进对家乡的热爱和自豪感。

语整体教学遵循以下原则：

(1)整合性原则。语整体教学强调将语言知识、技能、情感态度价值观有机整合。例如，在教授“家庭”这一话题时，教师不仅讲解家庭相关词汇和语法，还引导学生讨论家庭文化，了解不同家庭结构的特点，实现知识、技能和情感态度的有机结合。

(2)学生主体性原则。语整