第一课 原始先民的家园（说课稿）2019-2020学年七年级历史与社会下册同步精品系列（人教版新课程标准）.docxVIP

第一课原始先民的家园（说课稿）2019-2020学年七年级历史与社会下册同步精品系列（人教版新课程标准）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《原始先民的家园》，选自2019-2020学年七年级历史与社会下册同步精品系列（人教版新课程标准）第二单元“远古社会”中的第一章。本节课主要讲述原始社会的基本特征，包括原始先民的生产生活、社会组织形态、原始文化等方面的内容。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已学习过一些关于原始社会的基本知识，如原始人的生活方式、生产工具等。本节课的教学内容将在此基础上进行拓展和深化，帮助学生更好地理解原始社会的历史地位、发展过程及其与现代社会的关系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维与历史观念、时空观念、家国情怀等方面。通过学习原始先民的家园，学生将培养对历史事件的分析与综合能力，形成正确的历史认识；建立准确的时空观念，理解历史发展的脉络；同时，增强对中华民族悠久历史的自豪感，培养爱国情怀和对传统文化的尊重。这些素养目标的实现，有助于学生形成全面的历史观，提高历史学科的核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生理解原始社会的基本特征及其对后世的影响。具体包括以下几点：

-原始先民的生产方式：例如，学习原始农业和畜牧业的发展，以及这些生产方式如何推动了人类社会的进步。

-原始社会组织形态：如氏族制度和部落联盟的形成，以及它们如何影响人类社会的组织结构。

-原始文化：如陶器制作、石器加工等文化成果，以及它们在文明发展中的地位。

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及以下方面：

-原始社会的生产力水平：学生可能难以理解生产力水平对生产关系和社会结构的影响。例如，如何解释原始社会低下的生产力导致财产公有和平均分配的现象。

-原始文化的发展脉络：学生可能难以把握原始文化的发展过程及其对后世文化的启示。例如，如何阐述陶器制作技术的进步如何反映了人类智慧的发展。

-原始社会的时空背景：学生可能难以将原始社会放在具体的历史时空背景中去理解。例如，如何让学生理解原始社会是人类历史发展的必经阶段，以及它如何为后续文明的出现奠定了基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《历史与社会》下册教材（人教版新课程标准）。

2.辅助材料：准备原始社会生产生活场景的图片、氏族部落结构图表、原始文化相关的视频资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便于学生进行合作学习和交流分享。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于原始社会生活的视频，让学生直观感受原始先民的生活环境。

-提出问题：视频观看结束后，提问学生：“你们看到了什么样的生活方式？这些生活方式与现代有哪些不同？”

-引导讨论：邀请学生分享他们的观察和想法，以此激发他们对原始社会的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-介绍原始社会的生产方式：展示原始农业和畜牧业的图片，讲解它们对人类生活的影响。

-讲解氏族制度：通过图表展示氏族结构，解释氏族和部落联盟的形成及其作用。

-原始文化的探讨：展示陶器、石器等文化成果，引导学生理解这些文化在人类文明发展中的重要性。

-互动环节：在讲解过程中，不断提问学生，例如：“你们认为为什么原始社会会出现财产公有？这对社会有什么影响？”

-用案例辅助讲解：以具体的历史事件或案例来说明原始社会的特点，如半坡人、河姆渡人的生活方式。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“原始社会为什么采用平均分配的方式？这对现代社会有何启示？”

-分享成果：每组选取一名代表，向全班分享讨论成果。

-练习题目：发放练习题，让学生独立完成，以检验他们对原始社会知识的掌握。

4.课堂提问与总结（5分钟）

-提问学生：针对本节课的内容，提出一些开放式问题，如：“原始社会对现代社会的哪些方面产生了影响？”

-总结反馈：根据学生的回答，总结本节课的主要学习点，强调原始社会的重要性。

-布置作业：布置相关的课后作业，要求学生进一步研究和思考原始社会的历史地位。

5.创新环节（5分钟）

-情景模拟：让学生模拟原始社会的生活场景，如狩猎、农耕等，以增强他们的体验感和理解。

-角色扮演：让学生扮演原始社会的不同角色，如首领、猎人、农民等，进行互动交流，以深入理解原始社会的组织结构和文化。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问、情景模拟等方式，激发学生的思维，帮助他们更好地理解和掌握原始社会的知识，同时培养他们的历史思维和核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源

-原始社会遗址介