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2我在教室里的位置(说课稿)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版(2024)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是2024-2025学年一年级上册数学苏教版(2024)中的“2我在教室里的位置”。本节课将引导学生学习如何在平面图上表示自己所在的位置,包括前后、左右、上下的空间方位识别。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在:学生在日常生活中已有一定的空间方位感知,但尚未系统学习如何在平面图上表达。本节课将结合学生已有的生活经验,通过具体的教室环境,让学生在熟悉的环境中学习空间方位的表示方法,为后续学习平面坐标系打下基础。教材中的例题和练习题均与教室环境相关,旨在加强学生对空间方位的理解和运用。
核心素养目标
培养学生空间观念,使学生能够准确识别和表达前后、左右、上下的空间方位,提高他们在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。通过本节课的学习,学生将能够将教室环境中的空间关系抽象成平面图上的位置关系,发展他们的逻辑思维和空间想象力。
教学难点与重点
1.教学重点
①帮助学生掌握前后、左右、上下等基本空间方位词汇。
②培养学生在平面图上正确表示自己位置的能力。
2.教学难点
①引导学生将实际空间环境与平面图上的位置对应起来,理解空间与平面之间的转换。
②培养学生在复杂空间环境中准确判断和表达空间方位的能力,特别是在多个方向同时存在时的情况。
教学资源
1.硬件资源
-教室空间布局
-平面图示教具
2.软件资源
-数学教学软件
-互动式白板软件
3.教学手段
-小组合作学习
-实物操作演示
-互动问答
4.辅助材料
-空间方位图卡
-教学挂图
教学过程设计
1.导入环节(用时5分钟)
-创设情境:教师带领学生回顾在教室里的日常活动,如“我们在哪里排队?”“我们怎么找到自己的座位?”
-提出问题:教师提问“如果你在教室里迷路了,你会怎么告诉别人你的位置?”
-学生讨论:学生分小组讨论,分享自己的经验和方法。
2.讲授新课(用时15分钟)
-基础知识讲解:教师介绍前后、左右、上下的概念,并通过教室的实际布局进行示范。
-平面图示教学:教师展示平面图,引导学生将教室布局与平面图对应起来,讲解如何在平面图上表示位置。
-情境模拟:教师模拟几种不同的教室场景,让学生指出指定物品或同学的位置。
3.巩固练习(用时10分钟)
-小组合作:学生分成小组,每组一张教室平面图,小组内讨论并标出各自的位置。
-角色扮演:学生轮流扮演“寻找者”和“指引者”,在教室中实际操作,指引“寻找者”找到指定位置。
4.师生互动环节(用时10分钟)
-互动问答:教师提问,学生回答,如“如果你在教室的左前方,你的左边是谁?”
-实物操作:教师随机摆放一些物品在教室的不同位置,学生描述这些物品的位置关系。
-小组竞赛:学生分组,比赛谁能在最短时间内找到并描述教室中指定物品的位置。
5.总结与拓展(用时5分钟)
-总结:教师总结本节课学习的内容,强调空间方位的重要性。
-拓展:教师提出一些拓展性问题,如“如果你在操场上,你怎么描述自己的位置?”鼓励学生在日常生活中应用所学知识。
6.结束语(用时5分钟)
-教师总结本节课的学习成果,鼓励学生在下一节课前预习相关内容。
-学生收拾学习材料,教师宣布下课。
学生学习效果
学生在完成“2我在教室里的位置”这一章节的学习后,取得了以下几方面的显著效果:
1.空间方位认知的提升:学生能够熟练掌握前后、左右、上下等基本空间方位词汇,并在实际情境中准确运用这些词汇描述物体的位置关系。
2.平面图示能力的增强:学生能够理解并运用平面图示来表示自己在教室中的位置,通过在平面图上标点、连线等方式,将抽象的空间关系具象化。
3.逻辑思维和空间想象力的提高:在学习过程中,学生不断进行空间关系的推理和想象,这有助于他们逻辑思维能力的发展,同时提高了空间想象力。
4.实际问题解决能力的增强:学生在模拟寻找和指引位置的过程中,学会了如何在实际环境中运用数学知识解决问题,这有助于他们在日常生活中遇到类似问题时能够迅速作出反应。
5.团队协作和沟通能力的提升:在小组合作和角色扮演等活动中,学生不仅学会了如何表达自己的观点,还学会了倾听他人意见,有效提升了团队协作和沟通能力。
6.学习兴趣的激发:通过情境模拟、互动问答等教学手段,学生对空间方位的学习产生了浓厚的兴趣,这有助于他们后续学习的积极性。
7.自主学习能力的培养:学生在教师的引导下,逐步学会了自己在平面图上寻找和标示位置,这有助于培养他们的自主学习能力。
8.知识迁移能力的提升:学生在学习空间方位的同时,能够将所学知识迁移到其他
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