6.3复合判断的演绎推理方法 说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docx

6.3复合判断的演绎推理方法说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

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课时：计划3课时

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一、设计意图

本节课旨在通过教授复合判断的演绎推理方法，帮助学生理解逻辑思维的基本规律，提高学生的逻辑推理能力。结合高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》的课程内容，本节课将引导学生运用复合判断的演绎推理方法分析实际问题，培养学生的批判性思维和逻辑表达能力，为后续学习打下坚实基础。教学内容与学生的认知水平紧密结合，注重实用性，确保学生在掌握知识的同时，能够灵活运用到实际生活中。

二、核心素养目标

1.逻辑推理素养：学生能够理解和运用复合判断的演绎推理方法，形成条理清晰的逻辑思维过程。

2.批判性思维素养：学生能够对复合判断进行有效分析，识别和评价论证的合理性，提出有见地的观点。

3.语言表达素养：学生在表述演绎推理过程时，能够使用准确、规范的语言，提高表达的逻辑性和条理性。

4.问题解决素养：学生能够将演绎推理方法应用于实际问题分析，提升运用逻辑思维解决实际问题的能力。

三、学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了判断和推理的基本概念，了解了一些简单的逻辑推理规则，如命题的真假判断、逆否命题等，具备了初步的逻辑思维能力。

2.学习兴趣方面，学生对逻辑思维有一定的兴趣，但对于复杂的演绎推理方法可能感到抽象和难以理解。在能力上，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但逻辑推理的严谨性和系统性有待提高。在风格上，学生可能更偏好直观、形象的学习方式，对于抽象的逻辑推理可能需要更多的引导和练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对复合判断的理解不够深入，容易混淆各种逻辑连接词；演绎推理过程中的步骤繁多，容易出错；将演绎推理方法应用于具体问题时，难以找到合适的推理起点和推理路径。此外，逻辑表达能力的不足也可能成为学生顺利完成演绎推理的障碍。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究。通过讲授介绍复合判断的演绎推理方法，通过讨论深化理解。

2.设计小组讨论活动，让学生在具体案例中应用演绎推理方法，如分析新闻事件中的逻辑关系。同时，采用角色扮演，让学生模拟逻辑推理的场景，增强互动和参与度。

3.利用多媒体课件展示演绎推理的步骤和案例，帮助学生直观理解演绎推理过程，提高教学效果。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：通过展示一段逻辑谜题视频，激发学生的兴趣，引发学生对逻辑推理的好奇心。

2.提出问题：视频结束后，提出问题：“你们在视频中看到了什么？是如何推理出答案的？”引导学生思考逻辑推理的过程。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解复合判断：介绍复合判断的概念，通过实际例子展示复合判断的形成和特点。

2.演绎推理方法：详细讲解复合判断的演绎推理方法，包括条件推理、假言推理等，并给出相应的例子。

3.逻辑连接词：强调逻辑连接词在演绎推理中的作用，解释不同连接词对推理的影响。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.案例分析：提供一个具体的案例，让学生分组讨论，运用刚学到的演绎推理方法进行分析。

2.分享与讨论：每组选派代表分享讨论结果，其他学生提出疑问或补充意见，教师引导学生深入探讨。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，检验对复合判断演绎推理方法的理解和掌握。

2.讨论答案：教师选取几道典型题目，让学生讨论答案，共同解决问题。

五、课堂总结（用时2分钟）

1.回顾重点：教师简要回顾本节课的重点内容，确保学生带走核心知识。

2.布置作业：布置相关的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。

六、创新环节（用时3分钟）

1.游戏互动：设计一个小游戏，如逻辑推理接龙，让学生在游戏中运用演绎推理，提高学习的趣味性。

2.现实应用：提供一些现实生活中的问题，让学生尝试用演绎推理方法解决，增强知识的实用性。

整个教学过程注重师生互动，通过案例分析和练习巩固，确保学生对复合判断演绎推理方法的理解和掌握，同时培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-逻辑学基本概念：介绍逻辑学的基本概念，如命题、判断、推理、论证等，以及它们之间的关系。

-演绎推理的常见形式：详细讲解假言推理、选言推理、联言推理等演绎推理的常见形式和特点。

-经典逻辑谜题：提供一些经典的逻辑谜题，如蒙提霍尔问题、囚犯困境等，让学生在解决谜题的过程中锻炼逻辑思维能力。

-逻辑谬误分析：介绍常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全、循环论证等，并分析它们的错误之处。

-实际案例研究：收集一些涉及逻辑推理的实际案