论马克思主义美育观的本质和特征.docxVIP

PAGE

1-

论马克思主义美育观的本质和特征

一、马克思主义美育观的本质概述

马克思主义美育观作为马克思主义理论体系的重要组成部分，其本质在于通过审美教育来塑造人的全面发展。这一观点认为，美育不仅仅是艺术教育的代名词，更是一种全面的教育理念。首先，马克思主义美育观强调美育的教育性，主张通过审美活动培养人的道德情操、情感态度和审美能力。例如，在苏联时期，美育被纳入国家教育体系，通过普及艺术教育，培养了民众的高尚情操和审美素养。据统计，在那个时期，苏联艺术教育普及率达到了90%以上。

其次，马克思主义美育观强调美育的实践性。它认为，美育不应仅仅是理论知识的传授，更重要的是通过实践活动来培养学生的审美能力和创造力。在这一理念指导下，我国在20世纪五六十年代开展了大规模的群众性美术创作活动，如《开国大典》等作品应运而生，不仅丰富了人民群众的精神文化生活，也培养了大批优秀的美术人才。

最后，马克思主义美育观注重美育的全民性。它主张美育应该面向全体人民，让每个人都能享受到审美的乐趣。以我国为例，近年来，随着国家对美育的重视程度不断提高，各级各类学校普遍开设了美术、音乐、舞蹈等艺术课程，美育课程覆盖面不断扩大。据相关数据显示，我国中小学艺术教育普及率已达到95%以上，有效提升了国民的整体审美水平。

二、马克思主义美育观的哲学基础

(1)马克思主义美育观的哲学基础根植于辩证唯物主义和历史唯物主义。辩证唯物主义认为，美育是通过对客观世界的审美把握来实现的，这一过程既体现了主观与客观的统一，又体现了认识与实践的统一。历史唯物主义则强调，美育的发展与社会的物质基础、生产力水平密切相关，是社会历史发展的必然产物。

(2)在马克思主义哲学视域下，美育被视为人类自由全面发展的重要组成部分。马克思认为，人的全面发展是共产主义社会的根本特征，而美育则是实现这一目标的重要途径。美育不仅能够提升人的审美能力和创造力，还能培养人的道德情操和社会责任感，从而促进人的全面进步。

(3)马克思主义美育观的哲学基础还体现在对美的本质和价值的深刻揭示上。马克思主义认为，美是客观存在的，它根植于人类社会生活的各个方面。美育的目的在于引导人们正确认识美的本质，发现生活中的美，从而提升人的审美情趣和生活质量。这一观点为美育实践提供了理论指导，有助于构建科学的美育体系。

三、马克思主义美育观的核心特征

(1)马克思主义美育观的核心特征之一是全面性。这一特征体现在美育的目标、内容和方法上。在目标上，马克思主义美育观追求人的全面发展，强调美育不仅仅是艺术技能的培养，更是道德、智力、情感等多方面的教育。在内容上，美育涵盖文学、艺术、自然、社会等多个领域，旨在拓宽学生的视野，丰富学生的精神世界。在方法上，马克思主义美育观提倡理论与实践相结合，鼓励学生通过实践活动来体验美、感受美。

(2)马克思主义美育观的另一核心特征是实践性。实践性是马克思主义哲学的基本特征，也是美育的根本特征。马克思主义认为，美育必须与实际生活相结合，通过参与社会实践活动来培养学生的审美能力和创造力。例如，在我国的教育实践中，美育常常与环保、社区服务等社会实践相结合，让学生在参与过程中体验美、创造美。这种实践性的美育方式不仅能够增强学生的社会责任感，还能够激发他们的创新精神。

(3)马克思主义美育观的第三个核心特征是人民性。人民性体现在美育的宗旨是为人民服务，以满足人民群众日益增长的精神文化需求。在这一特征指导下，美育内容应贴近人民群众的生活，反映人民群众的审美情趣。同时，美育的开展应充分尊重人民群众的主体地位，发挥他们的积极性、主动性和创造性。在我国，美育工作始终坚持以人民为中心的发展思想，通过不断丰富美育资源、创新美育模式，努力让全体人民共享美育成果，提升人民群众的幸福感、获得感。

四、马克思主义美育观在实践中的应用

(1)在我国，马克思主义美育观在实践中的应用体现在教育体制的改革和课程设置上。以2019年为例，教育部发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出美育课程要覆盖所有学习阶段，并将美育纳入学生综合素质评价体系。据不完全统计，全国范围内已有超过80%的中小学实施了美育课程改革，美育课程覆盖率达到90%以上。这一改革使得学生在校期间能够接受到全面的美育教育。

(2)在具体实践层面，马克思主义美育观的应用表现为各类美育活动的开展。例如，在社区美育方面，各地纷纷开展“艺术进社区”活动，如北京、上海等地通过举办社区艺术节、绘画展览等形式，让社区居民参与其中，感受艺术魅力。据统计，这些活动每年参与人数超过千万，有效提升了社区居民的审美素养。

(3)在学校美育方面，马克思主义美育观的应用体现在教师培训和学生评价体系上。以某地区为例，该地区开展了针对中小学教师的艺术素养培训，确保教师具备一