12古诗三首《示儿》说课稿-2024-2025学年五年级语文上册统编版.docx

12古诗三首《示儿》说课稿-2024-2025学年五年级语文上册统编版

授课内容

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教材分析

《示儿》是五年级语文上册统编版教材中的一篇古诗。这首诗表达了诗人对国家的忧虑和对民族复兴的期盼，具有强烈的爱国主义情怀。本课以诗歌为载体，引导学生感受诗人情感，培养学生对古诗的鉴赏能力和文学素养。教学设计注重引导学生通过反复朗读、品味、感悟，体会诗歌意境，培养学生的审美情趣。

核心素养目标

1.提升学生语言建构与运用能力，通过朗读、背诵、仿写等活动，感受古诗的语言魅力。

2.培养学生审美鉴赏与创造能力，引导学生体会诗人情感，感悟诗歌意境。

3.增强学生文化理解与传承意识，理解诗人的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。

学情分析

五年级学生正处于语文学习的过渡阶段，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，对古诗有一定的认知基础。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，耐心和持久力相对较弱。在知识层面上，学生对古诗的理解往往停留在字面意思，缺乏深入的情感体验和审美鉴赏能力。在能力方面，学生的朗读技巧和诗歌创作能力有待提高。在素质方面，学生的文化素养和爱国情怀需要进一步培养。

在教学实际中，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。部分学生可能对古诗学习缺乏兴趣，容易受到外界干扰，导致学习效果不佳。此外，学生的家庭背景和阅读习惯也各不相同，这可能会影响他们对古诗的理解和接受程度。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，同时注重培养学生的文化素养和爱国情怀，使他们在学习古诗的过程中得到全面发展。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、古诗相关图片或视频资料。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和互动交流。

3.信息化资源：网络诗词库、电子词典、古诗鉴赏教学软件。

4.教学手段：教师自制课件、黑板板书、古诗朗读示范音频。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示PPT，呈现《示儿》这首古诗的图片和作者陆游的简介，引导学生对诗人及其作品产生兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？请简要介绍一下作者陆游。

（学生回答，教师总结）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意字音、字形的正确。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音、字形错误。

3.学生再次朗读课文，尝试理解诗句大意。

4.教师提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感？

（学生回答，教师总结）

三、细读课文，深入理解

1.教师引导学生分析诗句中的关键词语，如“北定中原”、“家祭无忘告乃翁”等。

2.提问：这些关键词语表达了诗人怎样的情感？

（学生回答，教师总结）

3.教师引导学生分析诗句中的修辞手法，如对仗、夸张等。

4.提问：这些修辞手法对诗歌的情感表达有何作用？

（学生回答，教师总结）

四、探究课文主旨，体会诗人情感

1.教师引导学生分析诗歌的主题，即诗人对国家命运的忧虑和对民族复兴的期盼。

2.提问：这首诗反映了诗人怎样的爱国情怀？

（学生回答，教师总结）

3.教师引导学生分析诗人的情感变化，如从“北定中原”的豪情壮志到“家祭无忘告乃翁”的悲愤之情。

4.提问：诗人的情感变化给我们带来了怎样的启示？

（学生回答，教师总结）

五、拓展延伸，提高鉴赏能力

1.教师引导学生分析陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，感受诗人的爱国情怀。

2.提问：通过学习陆游的其他诗作，你对诗人的爱国情怀有何新的认识？

（学生回答，教师总结）

3.教师引导学生进行诗歌创作，以“爱国”为主题，尝试运用所学知识创作一首小诗。

4.学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

六、课堂小结，回顾反思

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题、情感和修辞手法。

2.提问：通过学习这首诗，你有哪些收获？

（学生回答，教师总结）

3.教师强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗、多感悟。

七、布置作业

1.学生课后背诵《示儿》这首古诗。

2.学生收集陆游的其他诗作，进行阅读和分析。

3.学生尝试创作一首以“爱国”为主题的诗歌，并分享给同学和老师。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《陆游诗选》：介绍陆游的其他著名诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《游山西村》等，帮助学生更全面地了解陆游的诗歌风格和爱国情怀。

-《宋代文学史》：通过阅读相关章节，了解宋代文学背景，特别是陆游所处的历史时期，为学生的文学素养打下基础。

-《爱国诗词选》：收集历代爱国诗词，让学生对比阅读，感受不同诗人对国家的热爱之情。

2.拓展建议：

-阅读陆游的生平事迹，了解他的成