【高+中语文++】《发现潜藏的逻辑谬误》作业设计方案++统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《发现潜藏的逻辑谬误》作业设计方案

一、教材分析

1、教材版本与章节

这是统编版高中语文教材选择性必修上册的内容，第四单元聚焦于逻辑的力量，其中学习活动一重点是发现潜藏的逻辑谬误。

2、教学目标与主旨

目标

知识目标：让学生了解逻辑的基本概念，如概念、判断、推理等，熟悉常见的逻辑谬误类型，如偷换概念、自相矛盾、以偏概全、强加因果等。

能力目标：培养学生敏锐的逻辑思维能力，能够准确识别文本（包括日常话语、文章、论述等）中的逻辑谬误，提高学生的批判性思维能力。

素养目标：提升学生的理性思维素养，使学生在表达自己观点和阅读他人作品时能够遵循逻辑规则，避免逻辑错误。

主旨

通过对逻辑谬误的学习和发现，让学生认识到逻辑在准确表达、有效论证和理性交流中的重要性，从而引导学生运用逻辑知识构建合理的论证和准确的表达。

二、学情分析

1、知识基础

高中学生在之前的学习和生活中已经积累了一定的语言表达和思维经验，但对于逻辑知识的系统学习可能相对较少。他们能够理解简单的因果关系、对比关系等，但对于复杂的逻辑结构和逻辑谬误的识别能力还有待提高。

2、学习能力

学生具备一定的分析和归纳能力，但在逻辑思维方面，可能需要更多的引导和练习。他们对于直观、有趣的学习材料更容易接受，对于抽象的逻辑概念可能会感到困惑。

3、可能存在的困难

逻辑概念的抽象性可能是学生学习的一大难点，例如概念的内涵和外延等概念可能较难理解。另外，在实际文本中准确识别逻辑谬误也需要学生不断地实践和积累经验，因为逻辑谬误往往隐藏在复杂的语言表达之中。

三、作业设计理念

1、趣味性与实用性相结合

在作业设计中，引入有趣的生活实例、故事、段子等，让学生在轻松愉快的氛围中学习逻辑知识，同时确保这些实例能够体现实际的逻辑原理，使学生能够将所学知识应用到日常生活和学习中。

2、分层作业

根据学生的不同学习水平和能力，设计基础、提高和拓展三个层次的作业，满足不同学生的需求，让每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。

3、情境化作业

创建各种情境，如辩论情境、演讲情境、新闻评论情境等，使学生在具体的情境中感受逻辑的力量，提高学生运用逻辑知识解决实际问题的能力。

四、作业内容

（一）基础作业（预计完成时间：2030分钟）

1、概念辨析

给出以下几组概念，让学生辨析其内涵和外延：

“动物”与“哺乳动物”

“青年”与“少年”

“文学作品”与“小说”。

要求学生用自己的话准确描述每个概念的含义以及它们之间的包含关系等。

答案：

“动物”的内涵是具有生命、能够自主活动等特征的生物，其外延包括各种哺乳动物、鸟类、爬行动物、昆虫等；“哺乳动物”是动物的一种，其内涵是胎生、哺乳等特征，其外延是诸如猫、狗、牛、羊等符合这些特征的动物。“哺乳动物”是“动物”的一部分，“动物”的外延包含“哺乳动物”的外延。

“青年”一般指年龄在1534岁左右的人（不同地区和组织定义可能略有差异），内涵是处于从少年向成年过渡后的一个年龄段的人群，其外延就是符合这个年龄段的所有人；“少年”通常指年龄在1014岁左右的人群，内涵是处于儿童向青年过渡阶段的人群，其外延是这个年龄段的人。“少年”和“青年”是不同的年龄阶段，“青年”的年龄范围大于“少年”，两者外延没有交叉。

“文学作品”的内涵是用语言文字创作的具有艺术价值的作品，其外延包括小说、诗歌、散文、戏剧等；“小说”是文学作品的一种类型，其内涵是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映社会生活等，其外延是各种类型的小说，如长篇小说、短篇小说等。“小说”的外延包含于“文学作品”的外延之中。

2、逻辑谬误识别

给出以下句子，让学生指出其中存在的逻辑谬误类型：

“他是个好人，因为他长得帅。”

“我上次考试没考好，这次肯定能考好，因为运气不会一直差。”

“所有的鸟都会飞，鸵鸟是鸟，所以鸵鸟会飞。”

答案：

第一个句子存在强加因果的逻辑谬误，一个人的好坏与长相没有必然的因果关系。

第二个句子属于不合理的推理，上次考试没考好和这次考试考好之间没有必然的因果联系，不能仅仅因为运气不会一直差就推断这次肯定能考好。

第三个句子是因为忽略了特殊情况而导致的逻辑谬误，虽然一般鸟会飞，但鸵鸟是特殊的鸟类，不会飞，这里犯了以偏概全的错误。

（二）提高作业（预计完成时间：3040分钟）

1、文本逻辑谬误分析

提供一篇短文（200300字左右），例如：

在学校里，有些同学认为只要努力学习就能取得好成绩。他们觉得那些成绩不好的同学就是不努力。但是，实际上影响成绩的因素有很多，比如学习方法、家庭环境、个人天赋等。仅仅用努力与否来评判成绩好坏是片面的。可是这些同学还是坚持自己的观点，还说那些所谓的其他因素都