五年级语文上册第三单元15金色的鱼钩教案冀教版.docVIP

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15.金色的鱼钩

走进文本

这是一个感人致深的故事，描写的是红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事。初读课文，那位四十多岁，高颧骨、驼背、满脸皱纹、两鬓花白的炊事员的形象便深深地印在了脑海里，被他那忠于革命，舍己为人的崇高品质所感动。

文章根据事情发展依次，先交代了故事发生的背景和主要人物。红军过草地的路上，许多同志生了病，炊事班长即老班长接受要照看三位生病的小战士过草地的任务。接着，文章有写到了他们一行人遇到的困难，那就是饥饿时刻威逼着他们，他们的身体越来越弱，老班长特别焦急。后来，老班长起先给病号们钓鱼，增加养分，而他自己却仍接着忍受着饥饿的熬煎，身体越来越差。当想到老班长嚼着几根草根和战士们吃剩下的鱼骨头，紧皱着眉头硬咽下去的时候，不由得眼泪簌簌地落下，即使是被“我”发觉，他也坚持把钓到的鱼让给三位战士吃。尽管“我”全都明白了也无济于事。“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”是啊，谁不位这样的老班长而感动？就这样，他们坚持着走到了草地的边缘，最终老班长自己却倒了下去，直到生命的最终时刻，他也不愿吃战士们为他做的鱼汤。

文章的结尾落笔在“鱼钩”上，给予了它精神的象征意义，用它来代表老班长忠于革命，舍己为人的崇高精神。

本文故事线索清楚，结构紧凑，易于理解，人物事迹特别感人。因此，虽然篇幅较长，却很吸引人，是一篇对学生进行革命传统教化的好教材。

走进作者

作者用朴实的语言，按事情发展的时间依次给我们讲解并描述了红军长征途中的感人事务，没有雕琢，没有华丽的辞藻，而是用较多简洁的对话，通过外貌描写，动作描写，语言描写等方法，突出了老班长这一人物形象的精神品质，文章标题选用了有特殊象征意义的事物——鱼钩，并且加了“金色的”这一修饰语，更加突出了革命前辈的精神恒久闪耀着绚丽的光线。文章最终揭示了中心。

走进教学

教学目标

学问与技能：

1．有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。

2．体会课文按事情发展依次进行叙述的方法。

3．练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。

过程与方法：

1．有感情地朗读，理解重点语句，体会课文思想感情。

2．快速阅读，简要复述

情感看法价值观：

理解课文内容，感受老班长忠于革命，舍己为人的崇高精神。

教学建议

这篇课文篇幅较长，但简洁理解，最终一段揭示了中心。故事发生的年头离学生比较遥远，因此课前应让学生多读一读长征时期的故事，了解当时的背景，有助于学生理解内容，产生情感上的共鸣。这是一篇略读课文，应突出学生的自渎自悟，以快读和默读为主，边读边思索：这篇课文讲了一个怎样的动人故事？主要写的是老班长，为什么用“金色的鱼钩”为标题？让学生用自己的语言来回答，重点在于说明理由。然后围绕“哪个地方让你感动？”这一问题来沟通。让学生在默读课文，边读边勾画、批注的基础上进行小组探讨及全班沟通，说说自己印象最深或最受感动的地方。如抓住“我全都明白了”进行绽开：“我都明白什么了？”在沟通的过程中，老师要留意让学生能够刚好朗读，用朗读加深情感，用理解促进有感情的朗读。特殊是一些重要的对话，老师要通过范读进行指导，加强分角色读的练习。

文章运用了外貌描写，语言描写，动作描写等多种手法塑造了老班长这一高大光辉的英雄形象，学生头脑里印象深刻，所以针对这一形象组织学生谈一谈：“你觉得老班长是一位怎样的人？我们应向他学习什么？”这时要引导学生抓住文中的相关语句来谈。读到最终一段时，还要引导学生从“擦干眼泪”“当心包起”“放在贴身的衣兜里”等语句，体会到小战士肯定要继承先辈的遗志，继承革命传统的决心。整体把握课文后，指导学生进行复述练习，老师可帮助学生列出小标题，按提纲讲解并描述，或按讲故事的方法叙述。最终，长征故事作为对学生进行革命传统教化的重要素材，老师要布置学生进行课外阅读，举办一次长征故事会、读后感等活动。