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教师个人参考计划总结《学生的精神世界》读后感

“不管多么寡言、腼腆和平凡的学生，在心灵深处都珍藏着为人民利益而英勇献身的愿望。”我们老师的任务，确实是制造良好环境，保护、培育这种愿望，并使之早日化为行动。这是苏霍姆林斯基的《学生的精神世界》（教育科学出版社出版）一书中的一个根本观点。

老师应该怎么样对待学生？这是具有现实意义的严肃课题。书中指出，老师不仅应该是学生心理健康的保健医生，更应成为人际关系的艺术家，让他们的个性得到充分、和谐的开展。因而，老师就必须研究分析青青年学生的年龄特征和心理特征，入情入理地进展启发、诱导和转化工作，使他们生来就有的“一颗能生长出个人爱好和才能的茁壮幼芽的种子”开花、结果。这一切的前提应是，对待他们要象对待公民和同志那样，理解、尊重他们享受欢乐的权利和所应履行的义务。

令人遗憾的是，在我们的老师中，还有相当一些人受某些传统文化价值观念的妨碍，维护‘师承”的训条，无视当代青青年的特点和要求，损害他们的自尊，抹杀他们的专长，摧残他们的个性，这就非常可能会贻误他们的今后。挖苦挖苦学生，动辄轰出教室，以”解气”为目的而向家长告状，体罚、变相体罚，不乏其例。在教学上，搞疲劳或轰炸战术，更是大有人在。学生以学习为痛苦，由此造成厌恶学习甚至厌恶生活的心理。凡此种种，至今仍未引起足够注重。

苏霍姆林斯基主张，让学生在学校要过上热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活，可我们的调查说明，多数学生认为学校生活是单调单调的。这与老师对待学生的态度关系极大。“老师的人格关于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的有益于开展的阳光”。我体会这里所说的“人格”，包括老师的德才学问以及意志、性格、兴趣、情感等。老师行为能够使他们产生感应，从而妨碍他们的全部智力生活和全面开展的进程。

因而，读了此书后我感到，当务之急是端正老师的学生观、人才观，提高老师的思想境地。

第一步要倡导老师热爱学生。学生渴求“理解”，我们就要用理解的态度去对待他们当中存在的一些现象，例如三毛热、琼瑶热、辩论热和所谓的早恋，学生希望“保护”，我们就要从保护方面出发，正确对待他们的弱点，如幼稚、冷热病、耍小聪明等。只有尊重信任学生，才能获得教育的资历。

进一步确实是施行”苏步青效应”。苏先生认为，不是“名师出高徒”，而是”高徒捧名师”。科学史证明，学生超过本人的老师是一条规律。早在“五四”运动时期，鲁迅先生就指出：“只要思想未遭禁锢的人，谁也喜爱子女比本人更强、更健康、更聪明高尚——更幸福，确实是超越了本人，超越了过去。”陶行知的箴言今人誉醉：“老师的成功是制造出值得本人崇拜的人。”我们完全有理由认为，“不想让学生超过本人的，就不是好老师”！试想，如青出于蓝而不能胜于蓝，或不愿意让“青”胜于“蓝”，那我们还有什么盼望？

老师怎么样使本人具有博大宽容的胸怀呢？读一读《学生的精神世界》，或许不无裨益。