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基于化学学科核心素养培养的教学设计——沉淀溶解平衡

【摘要】2017年《普通高中化学课程标准》指出：“真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。“沉淀溶解平衡”是高中化学选修四化学反应原理部分的核心内容之一，是高二学生应学习的重要内容。学习本节内容对于学生更好的建构平衡理论模型，发展学生的科学探究与创新意识有重要作用。

1.教学目标：认识难溶电解质溶解平衡，能描述沉淀溶解平衡的建立过程。能进行小组合作和实验探究设计，理解沉淀转化的本质。

2.评价目标：通过运用控制变量设计简单的探究实验，体会沉淀溶解平衡移动的建立过程，树立尊重事实、严谨细致的科学态度，增强科学的探究精神和社会责任感。

3.教学重点：沉淀溶解平衡的建立及影响平衡的因素。教学难点：运用沉淀溶解平衡解决实际工业问题。

4.教学环节

【教学环节一】创设生活情境，引入课题——温故知新

【教师】希沃授课助手屏幕镜像，投影实验：

实验探究：向饱和氯化钠的溶液中滴加几滴浓盐酸

现象：烧杯底部析出白色的NaCl晶体????????????????????????????????????【设计意图】温故知新，通过直观地实验现象证明易溶物质在溶液中存在“溶解——沉淀”平衡。

【教学环节二】提出问题，科学探究——AgCl沉淀溶解平衡的建立

【教师】提出问题——观察下面两个表格中AgCl的溶解度并思考：

1.你对AgCl的溶解性中的“不溶”如何

理解？绝对不溶的物质存在吗？

2.AgNO3和NaCl反应后的溶液是AgCl的溶液。（填“饱和”或“不饱和”）

3.等物质的量的AgNO3和NaCl反应后的溶液中存在哪些离子？

【学生1】绝对不溶的物质是不存在的，AgCl中的不溶是说它在水中很小；【学生2】AgNO3和NaCl反应后的溶液是AgCl的饱和溶液；

【学生3】等物质的量的AgNO3和NaCl反应后的溶液中存在Na+、

【学生4】等物质的量的AgNO3和NaCl反应后的溶液中存在Na+、NO3-，还有Ag+、Cl-

【教师】如何设计实验证明你的猜想？

实验用品：AgNO3溶液，NaCl溶液，较浓的盐酸，较浓的Na2S溶液（已知：AgCl（白色）溶解度（20℃）：1.5×10-4g

Ag2S（黑色）溶解度（20℃）：1.3×10-16g溶解度小的固体更容易生成）

【教师】资料卡片：离心机：

实物投影：演示AgNO3和过量NaCl溶液反应生成AgCl的实验，并用离心机离心后取上层清液，加入Na2S溶液，产生黑色沉淀，验证AgCl固体析出的溶液中存在Ag+。

【教师】提问：通过这个实验说明什么问题？

【学生】生成难溶电解质的离子反应不能进行到底。

【设计意图】利用课本提供的信息，通过三个逐层深入的问题引发激发认知?冲突，引发学生对于难溶电解质溶解程度的探究；通过设计科学实验，引导学生?逐级深入分析，从而突破本堂课的教学难点之一——证明沉淀溶解平衡的确存在。

【教学环节三】创设情境，探索新知——沉淀溶解平衡的移动、沉淀的生成与转化

【教师】新闻回放：某印染厂用氢氧化镁处理含Cu2+的酸性污水，使其符合国家一级排放标准。

文献资料：Mg(OH)2，难溶于水的白色固体，20℃在水中溶解度为9.0×10－4g。Mg(OH)2为具有高活性吸附性能和极强缓冲性能（pH最高不超过10）的第三种碱。被誉为“绿色安全的水处理剂”。

【思考1】氢氧化镁为什么可以作为印染厂的酸性水处理剂？???【思考2】为什么氢氧化镁处理后的废水成弱碱性，pH保持10？

已知25℃氢氧化镁溶度积Ksp＝1.8×10－11。

【学生】氢氧化镁的溶度积的表达式Ksp[Mg(OH)2]=C(Mg2+)?C2(OH-)。代入处理后的镁离子浓度，算出氢氧根离子浓度为1.0×10－4mol/L，由此算出氢离子浓度，计算出溶液的pH为10。

【思考3】氢氧化镁能处理酸性废水，为什么Mg(OH)2能处理废水中的Cu2+

【教师】对比氢氧化铜和氢氧化镁的溶度积，氢氧化铜更小，说明他的溶解度更小，从沉淀溶解平衡移动角度进行分析，氢氧化镁溶解产生氢氧根，与铜离子结合生成氢氧化铜，使溶液中铜离子浓度减少。

【思考4】还有什么方法可以处理废水中的铜离子？

【教师】想除去铜离子，考虑将其生成沉淀，除了氢氧化铜以外，硫化铜也是溶度积很小的黑色沉淀，可以选择生成硫化物而使铜离子沉淀。

FeS为难溶于水的黑色固体，KspFeS＝6.3×10－18，KspCuS＝6.3×10－36沉淀转化反应FeS+Cu2+==CuS+Fe2+的平衡常数很大，反应正向进行程度大。同时，计算出废水中C(Cu2+)约为0.8×10－18mol/L，符合国家一级排