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认识桌面说课稿

一、学生状况分析

我们学校的三年级学生大多数没有正式接触过计算机，对计算机有神奇感，觉得很奇怪。在上本课之前，学生才上过两堂信息科技课，一次为熟悉计算机，主要是计算机的历史和组成的简要介绍。另一次是开机和关机。学生对这门课的兴趣深厚，由于时代的进展，他们都知道有电脑这回事，而且都看到过。知道它会帮忙我们了解很多东西，但是详细的操作和使用是不明白的，他们的内心有学习的渴望，这些都为学好本课打下了根底。

二、教材分析

《熟悉桌面》一课是信息科技根底学问单元中的第三课，它是在对计算机的历史和硬件及软件有初步熟悉的根底上，在学生刚刚学会开机和关机后，与计算机接触的一课，它的熟悉对于今后的计算机的使用有着重要的作用，本节课在整体学问构造中起着承上启下的作用。

三、教学目标确实定

依据《信息科技新课程标准》的要求和三年级学生的年龄特征、心理特点，我确定的三维目标如下：

学问与技能：知道视窗系统的界面(桌面)特点，桌面上的一个图标就是一个“程序”或文件，把握用鼠标双击桌面上的图标启动程序的方法，把握用鼠标单击从“开头”菜单启动程序的方法。

过程与方法：学会用观看法了解信息，发觉电脑“桌面”上的内容，熟悉桌面上的图标，任务栏，“开头”菜单。学会从“开头”菜单启动程序的方法，学会通过桌面上的图标启动程序的方法。

情感、态度与价值观：通过学习培育学生自主探究的力量，猎取信息的力量，培育学生良好的操作习惯。

教学重点：桌面内容的熟悉和启动程序的方法。

教学难点：启动程序的方法。

四、教法与学法分析：

1、教法分析：

结合“自主学习”的教育思想，我的设计主见以学生为本，以学生的进展为本。这就确定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的仆人。学生在教学过程中的熟悉和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。在课堂教学中发挥学生的主体作用，开掘他们的内在潜能，激发他们的制造精神。我留给学生自主学习的`空间，让每一个人都积极地、自主地参加到学习中去，成为课堂上真正的仆人。

2、学法分析：

遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练严密结合。让学生先观看计算机桌面发觉桌面的特点，结合问题自学课文发觉方法、启发探究、学生示范，再次练习，在学习过程中，态度仔细、积极思索、用心致志，准时提问，领悟学问的要点和难点，不但要学会本课的学问和技能，而且在学习过程中发觉自主学习的方法和途径，培育学生的自学力量。

五、教学过程的设计：

本课尝试引导学生通过观看、探究、实践的过程，以小组合作的方式进展讨论，积极主动地去猎取、整理、制造性地学习，在实现三维目标的过程中，进一步地提高学生的信息综合素养。

（一）、联系生活、提醒课题。

本课从学生学习生活动身使学生了解计算机“桌面”的作用。我采纳问题情境创设的方式引入教学，即从学生熟识的学习用品入手，让学生感受学习用品的放置与使用的便利性有关，学习用品放在桌子上面，可以便利使用。计算机也有很多东西，它们也要放得好好的，常常用到的东西要放在我们大家看得到的地方。小朋友你们猜猜看，它的那个奇妙的“桌面”在哪里？通过学生猜一猜，激发学生探究计算机“桌面”的学习热忱，并归纳出计算机显示器上这张我们看到的画面，就是它的“桌面”。这是中文windows的视窗操作的界面也称为“桌面”。

（二）、观看桌面、发觉特点。

在教学设计的这一环节，通过观看与发觉，了解计算机“桌面”的内容。发挥小组合作的力量，相互学习，共同提高。教学的形式实行小组争论，集体争论，学生带着的方式，通过学生来传递学到的学问。教师通过设计一些小问题，让学生开展争论，从争论中逐步总结筛选出正确的结果。

1、观看与发觉（1）统一屏幕上的桌面（通过优异教学平台实现）为教师机上的桌面，集中学生的留意力。教师通过语言鼓励学生：集体的力气大，教师盼望小小组发挥作用，一起看看这个桌面，桌面上有什么呢？比一比，那个小小组最早发觉，而且发觉最多。在观看争论、沟通后，归纳桌面的特点：图标、任务栏、鼠标指针、“开头”菜单。

2、观看与发觉（2）观看学生气，通过比拟再次确定桌面的共同特点。

3、观看与发觉（3）熟悉“开头”菜单——程序的“大本营”。通过书中自学，沟通，归纳出“开头”菜单的特点。

（三）、自主学习，启动程序

课堂教学应表达以人为本