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19《十里长街送总理》(说课稿)-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂(统编五四学制2024版)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
19《十里长街送总理》(说课稿)-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂(统编五四学制2024版)
设计意图
本节课《十里长街送总理》的说课稿,旨在通过深入解读文本,引导学生感受周总理的伟大形象,激发学生对领袖的崇敬之情。结合六年级学生的认知水平和统编语文教材的内容,本节课将注重培养学生的阅读理解能力、情感体验和表达能力,让学生在了解文本背景的基础上,理解十里长街送总理的深刻内涵,从而提高学生的文学素养和人文情怀。
核心素养目标
本节课的核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过学习《十里长街送总理》,学生将提升对文本的深入解读和鉴赏能力,培养高尚的审美情趣;同时,通过分析和评价文章的语言特点和情感表达,发展批判性思维和创新思维;进而激发爱国情怀,增强对国家领袖的尊敬与爱戴,促进文化自信的建立和传承。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解文章的基本内容。
-学生对周总理有一定的了解,知道他是我国的杰出领导人。
-学生在之前的课程中学习过描写人物形象和情感表达的文学作品。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对领袖人物的故事有较高的兴趣,愿意了解他们的生平和事迹。
-学生具备一定的文学鉴赏能力,能够感知文章中的情感和美感。
-学生在课堂上倾向于合作学习和讨论,喜欢通过小组活动来交流和学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-文章中的部分词语和表达可能对学生来说较为陌生,需要引导他们理解和掌握。
-学生可能难以深入理解十里长街送总理的深层含义,需要通过解读和分析来突破这一难点。
-学生在表达个人情感和观点时可能存在一定的障碍,需要鼓励他们勇敢地表达自己的想法。
教学方法与策略
1.教学方法:结合六年级学生的学习特点,本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式。通过讲授法介绍文本背景,讨论法引导学生深入探讨文章情感。
2.教学活动:设计角色扮演活动,让学生模拟文中人物,体验送总理的情感;同时开展小组讨论,让学生分享对文章的理解和感悟。
3.教学媒体:使用多媒体展示相关图片和视频资料,增强学生对十里长街送总理情景的直观感受,辅助教学内容的传达和理解。
教学过程
一、导入新课
1.同学们,大家好!今天我们要学习一篇感人至深的课文——《十里长街送总理》。请大家先回忆一下,我们在之前的课程中学习过哪些关于周总理的知识?(学生回答)很好,周总理是我们国家的杰出领导人,他一生为人民服务,深受人民爱戴。那么,这篇课文讲述的是关于周总理的哪个感人故事呢?接下来,让我们一起走进课文,感受十里长街送总理的深情厚谊。
二、整体感知
1.现在,请同学们打开课本,自主阅读《十里长街送总理》这篇课文。在阅读过程中,注意理解课文的大意,感受作者的情感表达。阅读完毕后,请思考以下问题:
-课文讲述了什么事件?
-课文中的情感是如何表达的?
-你认为课文想要传达给我们的主旨是什么?
2.学生回答问题,教师总结:课文讲述了周总理逝世后,首都人民自发聚集在长安街送行的感人场景。作者通过细腻的描绘,展现了人们对周总理的敬爱之情。
三、深入解读
1.现在,我们将对课文进行深入解读。首先,我们来分析课文的篇章结构。请同学们仔细观察,课文可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么?
-学生回答,教师总结:课文可分为三个部分,第一部分写周总理逝世的消息传开后,人们自发聚集在长安街;第二部分写送行的队伍;第三部分写长安街的情景。
2.接下来,我们来分析课文的语言特点。请同学们找出课文中你认为描写最精彩、最感人的语句,并说明理由。
-学生分享,教师点评并总结:课文运用了丰富的修辞手法,如比喻、拟人等,生动地描绘了送行队伍的壮观场景和人们内心的悲痛。
3.现在,我们来探讨课文的主旨。请同学们结合课文内容,谈谈你对“十里长街送总理”这一主题的理解。
-学生回答,教师总结:课文通过描绘长安街送行的感人场景,表达了人们对周总理的崇敬与怀念,展现了人民对领袖的深厚情感。
四、课文探究
1.接下来,我们将进行课文探究。请同学们分组讨论以下问题:
-课文中的长安街送行队伍有哪些特点?
-这些特点反映了哪些社会现象?
-你认为这种现象背后的原因是什么?
2.学生分组讨论,教师巡回指导。讨论结束后,请各小组代表汇报讨论成果。
3.教师总结:长安街送行队伍的特点包括有序、自觉、悲痛等。
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