教学经验分享.pptx

1;2;一、教学任务;1.规划、设计、讲授统计系列专业课程，并适时更新课程内容。

统计系列课程设计系管理应用导向，近五年所涵盖课程依由浅入深顺序，包括「统计学」、「统计方法与资料分析」、「多变量分析」、「线性结构模式」、「阶层线性模型」以及「统计套装软件专题」等六门。;

2.帮助学生建立明晰之统计观念并善用统计方法，培养学生扎实严谨的研究能力。

;二、教学理念;2.各课程须具概念联贯性

在统计系列课程中，前端之基础课即预告各基本理论与概念将如何在中后端课程被应用，采主动解惑的方式提升学生之学习动机与意念；在后端之进阶课程会时时回顾前端与中端课程相关重要观念以强化概念联贯性，增进训练效果。;3.课程教材须适当

前端与中端课程(「统计学」、「统计方法与资料分析」、「多变量分析」)采用知名教科书以协助建立正确观念及使用正确方法；后端进阶课程之课程内容除参考相关书籍外，亦特别注意第一线管理实证文献与研究方法文献在方法使用上近期发展历程，提供适当教材以因应学生研究实际所需。;4.评分作风应具激励效果

在学生学习初期常因不克掌握课程重点致期中考表现欠佳，个人的评分作风是，若期末考成绩相对于期中考成绩有所进步，则学期成绩将予以加分，且进步幅度愈大，加分幅度也愈大，但若期末考成绩退步并不会扣学期成绩分数，实行多年以来，由于不少期中考较不理想学生之期末考成绩已见明显改进，反映此一作法获得了正面的激励效果，学生在学习过程遇瓶颈不致轻易放弃，反而能坚持到最后一刻，在学期末多能迎头赶上。;5.学生学习状况应深入了解

学生若有问题，除固定之officehour外，欢迎学生另约其他时间进行个别辅导。学生试卷、作业以及期末报告等皆亲自批阅以了解学生之学习与吸收状况，对哪些观念传授需再进一步补强具有很好的提示作用。

其他课程庶务则请助教协助。;6.授课过程应展现一贯的热忱

备课需充足，透过学术专业的展现、追根究底的坚持以及旁征博引的论述反映教师的授课热忱，感动学生，引发其正面积极之学习情绪。;三、教学方法;2.不时针对重要概念，示范发掘问题、思考问题以及解决问题的过程

由于国内学生较无发问之习性，为增强学生观念之吸收，个人会不时针对重要方法与概念，主动提出问题，并示范正确发掘问题、思考问题以及解决问题的过程。

;3.利用实例强化观念之捕捉

所举之例以管理领域浅显易懂者为主，但仍会在实例讲解后补充若干数理统计的背景知识以强化方法之严谨性。;4.密切观察台下学生之反应

由台下学生的眼神与表情十分易于了解其吸收状况，讲授过程若有不少学生显现迷惘或皱眉等神情，个人会重述概念且另举贴近生活与时事之例，辅以较通俗之用语作进一步说明，并视需要搭配音量与肢体动作，力求各重要概念能有效传达。;5.提供授课讲义

统计方法如何搭配套装软件之正确使用系授课之另一重点，为提升学习效果，个人会在介绍完某一方法后即刻说明其对应之软件指令并以教科书之范例进行操作示范，为避免占用过多时间，操作细节均写成讲义供学生参考，这些讲义也往往成为学生日后写论文时的最佳参考手册。

;6.进阶课程强调方法使用上之适当性

进阶课程特别注意第一线管理实证文献与研究方法文献在方法使用上之近期发展历程，于上课时交互引述以增强方法使用适当性之说服力，并介绍重要研究议题，引发学生的研究兴趣。另藉由个人之经验分享(重点置于与主编以及评审之对话以及参加国际学术研讨会之见闻)作为他山之石，增进学生之研究效能与效率。;四、教学成果;2.教学成效获学生认同

?所开授课程近年吸引许多新竹校区之学生至台北校区选修，亦有若干外校教师全程旁听。

?「统计方法与资料分析」以及「多变量分析」前端课程每年多能维持一定数量之选修人数。

?学生对课程或授课老师的建议示例：

(以100学年度第1学期「统计方法与资料分析」为例，该课程应做问卷人数84，答卷人数75，填答率89.29%，教学反应问卷平均得点4.52)

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1.可以上课节奏慢一点

2.希望老师有时候教课的速度可以再放慢一点

3.超热血的好老师！但是开课可以开在别的时间吗？管科的同学要去台北上课有点不方便…

4.老师上课超有热忱很认真！但是教得有点太快希望下学期多变量速度可以慢一些谢谢老师

5.超棒的,老师很认真,表达统计的原理很清楚,超喜欢!!还会修老师的课~!!

6.棒棒棒棒棒棒棒!!!特地去台北上课~超级值得啦!!老师超会教的!!!

7.老师很热血也很有