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7《短歌行》《归园田居》对比阅读说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《短歌行》《归园田居》对比阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生深入理解古代诗歌的意境和情感，提升审美鉴赏能力。

2.通过对比阅读，引导学生分析《短歌行》与《归园田居》在艺术手法、思想内容和表达风格上的异同，提高比较阅读和批判性思维能力。

3.强化学生对中国传统文化和诗人情怀的认同感，增强文化自信和民族自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《短歌行》和《归园田居》两首诗的意境和情感，把握诗人曹操和陶渊明不同的生活态度和人生观。

②分析两首诗在艺术手法上的运用，如曹操的豪放与陶渊明的恬淡，以及他们在诗歌结构、语言风格上的特点。

③比较两首诗在思想内容上的异同，探讨诗人对人生、社会和自然的不同态度和价值观。

2.教学难点，

①深入挖掘曹操和陶渊明诗歌中的深层情感，引导学生理解诗人在特定历史背景下的内心世界。

②帮助学生把握两首诗在艺术表现上的细微差别，提高学生对古典诗歌艺术鉴赏的敏感度。

③引导学生进行跨文化比较，理解不同文化背景下诗人对人生和社会的不同认知，培养学生的跨文化理解能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，包含《短歌行》和《归园田居》两首诗的相关内容。

2.辅助材料：准备曹操和陶渊明的相关历史图片、诗歌创作的时代背景介绍，以及两首诗的书法作品，以丰富视觉教学。

3.多媒体资源：搜集与两首诗相关的音乐、视频资料，以及古典诗词赏析专家的讲解片段，辅助学生理解诗歌情感和艺术特点。

教学过程

一、导入新课

1.老师以提问的方式引入新课：“同学们，我们之前学习了曹操的《观沧海》，感受到了诗人胸怀天下的壮志豪情。今天，我们将一起走进曹操的另一首诗《短歌行》，看看这位诗人在不同的人生阶段会有怎样的思考和感悟。”

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读《短歌行》，注意字音、字形，圈画出不理解的字词。

2.老师提问：“同学们，刚才大家朗读课文，有没有发现这首诗与《观沧海》在风格上有何不同？”

3.学生回答，老师总结：《短歌行》在风格上更加内敛、深沉，体现了诗人对人生、社会的深刻思考。

三、细读课文，品味语言

1.老师引导学生关注诗句中的关键词：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”

2.学生分析诗句，老师总结：这句诗以“青青子衿”为意象，表达了诗人对友情的珍视和思念之情。

3.老师提问：“同学们，这首诗中有哪些诗句表达了诗人对人生的感悟？”

4.学生回答，老师总结：如“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”表达了诗人对生命短暂的感慨。

四、对比阅读，探究异同

1.老师出示陶渊明的《归园田居》，引导学生对比阅读两首诗。

2.学生分组讨论，分析两首诗在思想内容、艺术手法、表达风格等方面的异同。

3.各小组代表发言，老师点评并总结：

-思想内容上：《短歌行》表达了诗人对人生的感慨和对友情的珍视，而《归园田居》则展现了诗人对田园生活的向往和对官场的厌倦。

-艺术手法上：《短歌行》运用了比兴、象征等手法，而《归园田居》则更注重白描、写景。

-表达风格上：《短歌行》豪放、奔放，而《归园田居》则恬淡、自然。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，学习了这两首诗，你们对曹操和陶渊明的人生观有何认识？”

2.学生回答，老师总结：曹操和陶渊明虽然生活在同一时代，但他们对人生、社会的态度和价值观却截然不同。曹操积极进取，胸怀天下；陶渊明则追求田园生活，向往宁静。

3.老师引导学生思考：我们应该如何学习曹操和陶渊明的人生观？

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天，我们学习了曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》，了解了两位诗人在不同人生阶段的不同思考和感悟。”

2.学生回顾所学，老师点评并鼓励。

七、课后作业

1.深入阅读《短歌行》和《归园田居》，体会诗人的情感和思想。

2.撰写一篇关于曹操和陶渊明人生观的对比分析文章。

3.收集与这两首诗相关的历史资料，了解诗人的生平和创作背景。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养的提升**：通过学习《短歌行》和《归园田居》，学生能够深入理解古代诗歌的意境和情感，提升了对古典文学作品的鉴赏能力。他们学会了如何从字里行间捕捉诗人的情感，理解诗歌所蕴含的深层含义。

2.**文化自信的增强**：通过对曹操和陶渊明两位诗人的