五年级数学下册第二单元因数和倍数第2课时教案新人教版.docVIP

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其次课时

教学内容：教材练习二第1、2(1)、6题。

教学目标

学问与技能：让学生初步理解因数和倍数的概念，驾驭找因数和倍数的方法。学会用列举法找一个数的因数和倍数。

过程与方法：借助直观图，先引导学生视察后列出乘法算式，最终结合乘法算式来理解因数与倍数的概念。

情感、看法与价值观：理解因数和倍数的意义能及两者之间相互依存的关系。

教学重点：理解因数和倍数的概念。

教学难点：驾驭求一个数的因数和倍数的方法。

教学方法：启发式教学法、指导自主学习法。

教学打算：多媒体。

教学过程：

一、新课导入：

1．出示教材第5页例1。

12÷2=69÷5=1.830÷6=52÷3=0.6

26÷8=3.519÷7≈2.7120÷10=221÷21=163÷9=7

(1)视察。

引导：视察例1中的算式，你发觉了什么？（都是除法算式）

(2)分类。引导：你能把上面的除法算式分类吗？

学生分类后，老师组织学生沟通，引导学生依据是否整除分为以下两类：

第一类

12÷2=620÷10=230÷6=521÷21=163÷9=7

其次类

9÷5=1.819÷7≈2.712÷3=0.626÷8=3.25

2．引入课题。这节课我们就来学习有关数的整除的相关学问。（板书课题）因数和倍数）

二、探究新知：

1．明确因数与倍数的意义。（教学例1）

(1)老师引导。老师指出：在整数除法中，假如商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。例如：12÷2=6，我们说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。

(2)学生尝试。

老师让学生说一说第一类的每个算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？

先同桌相互说一说，再组织全班沟通。

(3)深化相识。师：通过刚才的说一说活动，你发觉了什么？

引导学生体会：因数和倍数虽是两个不同的概念，但又是相互依存的，二者不能单独存在。我们不能说谁是因数，谁是倍数，而应当说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。例如，30÷6=5，30是6和5的倍数，6和5是30的因数。

老师强调，并让学生留意：为了便利，在探讨因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括O）。

(4)即时练习。指导学生完成教材第5页“做一做”。

小结：假如a÷b=c（a，b，c均是不为0的自然数），那么a就是b和c的倍数，b和c是a的因数。因数和倍数是相互依存的。

2．探究找一个数因数的方法。（教学例2）

出示例2：18的因数有哪几个？

(1)学生独立思索。

师：依据因数和倍数的意义，想一想18除以哪些整数的结果是整数。

18÷1=18，l和18是18的因数；

18÷2=9，2和9是18的因数；

18÷3=6，3和6是18的因数。

引导学生把18的因数按从小到大的依次排列，每两个因数之间用逗号隔开，全部写完后用句号结束，即18的因数有：1，2，3，6，9,18。

(2)小组合作沟通。沟通时老师要让学生说明找的方法，引导学生相识：只要想18除以哪些整数的结果是整数，并且要从1起先，一对一对地找，避开遗漏。假如学生还有其他想法，只要合理，老师都应赐予确定。

(3)采纳集合图的方法。

老师指出也可用右面的集合图来表示18的全部因数。

明确：用图示法表示18的因数时，先画一个椭圆，在椭圆的上面写上“18的因数”，再把18的因数按从小到大的依次有规律地写在椭圆里，每两个因数之间也用逗号隔开，全部写完后不加句号。

(4)即时练习。让学生找出30的因数和36的因数，并组织沟通。

30的因数有1，2，3，5，6，10，15，30。

36的因数有1，2，3，4，6，9，12，18，36。

也可以表示如下：1，2，3，6，9，1830的因数1，2，3，4，6，9，12，18，36

1，2，3，6，9，18

30的因数

1，2，3，4，6，9，12，18，36

36的因数

老师举错例。(1，2，3，4，6，6，9，12，18,36。)

师：这样写可以吗？为什么？

生：不行以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不须要写两个6。

三、巩固练习

指导学生完成教材第7～8页“练习二”第1、6题。

学生独立完成全部练习后老师组织学生进行集体证正。

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

因数和倍数

12÷2=612是2和6的倍数

2和6是12的因数

18的因数有1，2，3，6，9，18。

一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。

作业：教材第7页“练习二”第2（1）题。