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8《匆匆》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：统编版语文六年级下册《匆匆》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《匆匆》为文本，引导学生通过阅读理解，学习作者如何运用细腻的笔触描绘时间流逝的感觉，同时结合学生已有的写作基础，引导学生体会修辞手法在表达情感中的作用。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过深入阅读《匆匆》，学生将学会欣赏文字之美，提升对时间流逝的感悟，增强文学鉴赏能力。同时，通过分析作者的写作手法，学生将提高语言表达和审美创造能力，加深对传统文化的理解与传承。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文《匆匆》中作者对时间流逝的感悟和情感表达，能够把握文章的主旨。

②掌握作者在文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会分析这些修辞手法如何增强文章的表达效果。

③学习作者如何通过细节描写来表现时间的流逝，提升学生的观察力和写作技巧。

2.教学难点，

①深入理解作者对“匆匆”这一主题的深刻内涵，以及如何将其与自己的生活实际相联系。

②理解并模仿作者在文中使用的细腻情感描写，学生能够结合自身经历进行情感表达。

③分析文章结构，理解作者如何在结构上安排情节，以及这种安排对表达主题的作用。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《匆匆》。

-课程平台：学校网络教学平台，用于在线资源分享和作业提交。

-信息化资源：网络文学赏析视频、相关背景资料、电子词典等。

-教学手段：朗读、小组讨论、写作练习、多媒体展示等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生阅读《匆匆》原文，并思考作者对时间流逝的感受。

设计预习问题：围绕《匆匆》的主题，设计问题如“作者通过哪些细节描写来表达时间的流逝？”、“你如何理解文中的‘匆匆’？”等，引导学生进行深度思考。

监控预习进度：通过平台反馈和学生提问，监控预习进度，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《匆匆》原文，初步感受作者的情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《匆匆》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“时间都去哪儿了？”的视频作为导入，引发学生对时间流逝的思考，引出《匆匆》的主题。

讲解知识点：讲解文章的结构、修辞手法以及作者的情感表达。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对“匆匆”的理解，并尝试用不同的修辞手法描述时间流逝的感觉。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解文章的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解《匆匆》的主题和情感。

通过实践活动，提升学生的语言表达能力和修辞运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于“时间流逝”的短文，运用所学的修辞手法。

提供拓展资源：推荐一些关于时间管理的书籍或文章，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解时间管理的知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作和阅读，引导学生反思自己的时间管理。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，并通过写作提升学生的写作能力。

通过拓展学习，帮助学生建立正确的时间观念，提高时间管理能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

《匆匆》这篇课文主要表达了作者对时间流逝的感慨，引导学生珍惜时光。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-文学作品：《小窗幽记》、《人间词话》等古代文学作品中关于时间的论述，可以帮助学生从传统文化中理解时间的价值。

-历史文献：查找历史上关于珍惜时间的故事或名言，如“光阴似箭，日月如梭”等，使学生感受时间的宝贵。

-科学研究：介绍现代科学对时间的研究成果，如相对论中对时间的认识，激发学生对科学探索的兴趣。

-艺术作品：观看关于时间流逝的艺术电影或画作，如《盗梦空间》、《清明上河图》等，让学生从艺术角度感受时间的意义。

2.拓展