四上第一单元 （教学设计）.docx

第一单元欣赏多姿多彩的秋天

一、目标与内容

（一）学习目标

1.认识“盐、屹、昂”等29个生字，会写“潮、据、堤”等30个字，会写“奇观、农历”等28个词语。

2.有感情地朗读课文，能一边读一边想象画面，调动多种感官，品味优美生动的词句，调动多种感官，感受文字之美与情境之美，并形成积累。背诵古诗《鹿柴》。

3.能向大家推荐一个自己喜欢的一个地方的秋天美景，充分说清推荐理由，吸引别人去参观游览。

4.能围绕自然与环境的话题展开交流，发表自己看法，倾听判断别人的发言是否与话题相关。

（二）学习内容与学习重点

学习内容

学习重点

教材内容

●阅读：

1.《观潮》

2.《走月亮》

3.*《秋晚的江上》

《花牛歌》

4.*《繁星》

●语文园地一：

交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累：《鹿柴》

●习作：推荐一个好地方

●口语交际：我们与环境

拓展资源：

●文本：

《观潮》周密

《海行杂记》巴金

《我的梦》巴金

《月亮来大海做客了》《盼雨》

《天净沙·秋思》

《山居秋暝》《观沧海》《秋词》

声音大和小的词语等

表示时间短的词语

●视频图片：

《钱塘江大潮》

1.学习边阅读边想象体会的方法，调动各种感官，充分想象画面，理解文本，感受文字之美和情境之美，能有感情地朗读，并积累语言。

2.会推荐一个好地方，并写清楚推荐理由。学习作者如何借助语言表达出自然之美，仿照课文表达写一写自已的经历，打开习作思路，练习习作，乐于表达。

（三）设计说明

本单元编排了四篇课文，分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》和《繁星》，一次口语交际《我们与环境》，习作《推荐一个好地方》。这些课文既有古代诗人眼中的深林美景，也有现代名家笔下的自然风光，语言优美生动，或雄奇，或柔美，或闲暇，呈现给大家展现出一幅幅多姿多彩的秋季画卷。课文语言优美生动，具有积累的价值。

《观潮》是一篇文质兼美的写景散文，生动地描绘出了潮来前的风平浪静，潮来时的汹涌澎湃，潮过后的恢复平静，整个过程雄奇壮丽，激荡人心。《走月亮》是一篇优美的抒情散文，课文用诗一般的语言，记叙了月夜“我”和阿妈一起月下散步的所见、所闻、所想，营造出月夜里如诗、如梦、如画般的感受，处处充盈着浓浓的幸福感。《现代诗二首》是一篇略读课文，两首诗都皆有丰富的画面感，且诗意盎然，趣味盎然。《繁星》是现代著名作家巴金写的一篇优美的抒情散文，描写了在不同时间、不同地点，观看到不同的星天，表达了作者爱星天、爱大自然的美好感情。本单元口语交际的主题是“我们与环境”，学生围绕主题展开交流，可以激发学生热爱自然、保护自然的美好愿望。本次习作的主题是“推荐一个好地方”，这与本单元的人文主题一脉相承。从阅读一组写景类文本，到尝试进行“推荐一个好地方”的主题习作，学生从阅读到习作，形成是一种自然过渡。在第一单元中，学生先学习了边读边想象画面的阅读方法，欣赏了作者写景的巧思妙语，在此基础上进行习作练习，可以将阅读中所学的方法应用到习作中来，实现学习经验的迁移。

这组课文以不同的方式描写了秋季特有的景色，展现了秋的多姿多彩。阅读这组课文，可以唤醒儿童对秋天的感受力、发现敏锐力，感受自然的美好、，奇妙；阅读这组课文，学生还将体会、积累文中优美生动的词语，学会用文学的眼光观察世界，不拘形式地写下自己觉得印象感受到的最美的秋景。

本单元的语文要素有两个重点。一是“边读边想象画面，感受自然之美”。《观潮》引导学生把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，想象潮来时的雄伟壮观；《走月亮》引导学生调动学生各种感官充分想象画面，感受浓浓的亲情；《语文园地》中的“交流平台”和“词句段运用”进一步为学生边读边想象画面提供学习支持。二是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，激发学生的习作兴趣，引导学生从“自然之美”的文本学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。学生的习作表达从语言积累，到片段练习，再到全篇习作，契合了小学儿童学习的规律，让学生儿童易于动笔，乐于表达。两个语文要素相辅相成，互为作用，引导学生通过阅读文本中的生动描述，打开儿童想象的世界，在想象与表达中进一步感悟生动优美的语句，并自然形成语文积累。根据本单元教材的编排特点、教学重点以及四年级学生的学习需要，我们将教材内容进行了整合和调整。

首先，根据任务情境调整了教学顺序。

学习不同的文章，学生就走进了不同的意境。从《观潮》开始学习，感受名家笔下壮观的来潮画面。再学习两篇意境截然不同的课文《走月亮》和《繁星》，感受夜空的柔美，并能结合自己的生活经历，写写自己月下、星空下的故事。接着学习《现代诗二首》和语文园地的日积月累《鹿柴》，感受古今诗文中闲暇惬意的美好画面，能尝试着模仿写小诗。最后学习《习作：推荐一个好地方》和《口语交际：我们与环境》，让学生从“