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劳动励心智,素养育新人——中职学生劳动素养培养的思考

一、劳动素养的内涵与意义

劳动素养是个人品质的重要组成部分，它涵盖了劳动观念、劳动技能、劳动习惯、劳动态度等方面。劳动素养的内涵丰富，不仅包括了基本的生活技能和职业劳动技能，还包括了创新精神、团队合作、责任意识等综合素质。在社会主义核心价值观中，劳动被视为最光荣的行为，劳动素养的培养对于中职学生来说具有重要意义。首先，劳动素养有助于学生树立正确的劳动观念，认识到劳动的价值和尊严，从而在未来的生活和工作中形成积极向上的劳动态度。其次，劳动素养的培养有助于提高学生的实践能力和创新能力，使他们能够在实际工作中灵活运用所学知识，解决实际问题。此外，劳动素养还促进了学生的全面发展，使他们在锻炼身体的同时，也锻炼了意志品质，培养了良好的道德情操。

劳动素养的意义不仅体现在个人层面，还关系到社会的发展和进步。在当前社会，随着科技的飞速发展，劳动形态和劳动方式发生了深刻变化。劳动素养的培养有助于学生适应这种变化，掌握现代劳动技能，成为新时代的劳动者。同时，劳动素养的提升也有利于构建和谐社会，促进社会公平正义。在劳动过程中，学生能够学会尊重他人、关爱社会，形成良好的社会公德。此外，劳动素养的培养还有助于培养学生的职业素养，使他们能够在职业道路上走得更远，为国家的经济发展和社会进步做出贡献。

劳动素养的培养是中职教育的重要任务之一。中职教育旨在培养高素质的技术技能人才，而劳动素养是这些人才必备的基本素质。劳动素养的培养有助于学生形成正确的职业观念，明确自己的职业发展方向，从而为未来的职业生涯奠定坚实基础。在中职教育中，劳动素养的培养应贯穿于教育教学的全过程，通过理论教学、实践教学、社会实践活动等多种形式，使学生在实践中学习，在学习中成长，最终形成良好的劳动素养。总之，劳动素养的内涵丰富，意义深远，是中职教育中不可忽视的重要内容。

二、中职学生劳动素养培养的现状与问题

(1)目前，我国中职学生劳动素养培养的现状不容乐观。据相关数据显示，超过60%的中职学生在劳动技能测试中得分较低，其中，家务劳动技能掌握不足的学生占比高达75%。以某中职学校为例，在对300名学生进行的问卷调查中，有超过80%的学生表示在家庭中很少参与家务劳动，仅有20%的学生每周参与家务劳动时间超过10小时。

(2)中职学生在劳动态度方面也存在诸多问题。一方面，部分学生缺乏对劳动的尊重和热爱，认为劳动是低人一等的，导致他们在劳动过程中消极被动，甚至出现抵触情绪。另一方面，一些学生存在严重的拖延症，对劳动任务敷衍了事，影响劳动效率和质量。据调查，有近70%的中职学生在面对劳动任务时存在拖延现象，其中，因对劳动不感兴趣而拖延的学生占比超过50%。

(3)在劳动素养培养过程中，教育资源的配置不足和教学方法单一也是制约中职学生劳动素养提升的重要因素。一方面，部分中职学校在劳动教育方面的投入不足，导致实验室、实习基地等实践教学资源匮乏，学生难以获得充足的实践机会。另一方面，传统的劳动教育方法过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实际操作和体验，使得学生在劳动过程中难以形成良好的劳动习惯和技能。例如，在某中职学校的一次劳动教育活动中，由于缺乏实际操作环节，大部分学生在活动结束后仍不能熟练掌握简单的劳动技能。

三、劳动素养培养的策略与方法

(1)加强劳动教育课程体系建设是提升中职学生劳动素养的关键。应将劳动教育纳入中职学校的教学大纲，设置专门的劳动教育课程，如家务劳动、农业劳动、工业劳动等，让学生在实践中学习劳动技能。同时，结合专业特点，开设针对性的劳动技能培训课程，提高学生的专业技能。

(2)创设多元化的劳动实践平台，为学生提供丰富的实践机会。学校可以与企业合作，建立实习基地，让学生在真实的职业环境中体验劳动过程，提高劳动技能。此外，鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者服务、社区服务等，增强学生的社会责任感和团队协作能力。

(3)注重劳动教育师资队伍建设，提高教师的劳动教育能力。通过培训、进修等方式，提升教师的劳动教育教学水平和实践能力。同时，邀请行业专家、技术能手走进课堂，为学生传授实践经验，激发学生对劳动的兴趣。此外，建立劳动教育评价体系，对学生的劳动表现进行客观评价，激励学生积极参与劳动。

四、劳动素养培养的实践与展望

(1)在劳动素养培养的实践中，已经涌现出许多成功的案例。例如，某中职学校通过建立校内农场，让学生参与农业生产实践，不仅提高了学生的劳动技能，还培养了他们的环保意识和团队合作精神。这种实践模式受到了学生和家长的广泛好评，成为推广劳动素养教育的有效途径。此外，一些学校还通过与社区合作，组织学生参与社区服务，让学生在实践中体会到劳动的价值和意义，增强了他们的社会责任感。

(2)面向未来，劳动素养培养