教育测量的质量指标.ppt

教育测量与评价中题目（项目）的难度三、难度对测验的影响难度对测验分数分布的影响过易、过难会造成测验分数偏离正态分布，使测验分数离散程度变小难度对测验鉴别力的影响测验的主要功效是鉴别考生实际水平的高低适宜难度可以加大考生得分的差异，从而提高测验的鉴别力项目难度的适宜值为0.5左右时，测验得分的方差才可达最大值难度与测验目的的关系项目难度应根据测验目的来确定常模参照评价：区分学生能力或成就的高低标准参照评价：了解学生达到教学目标规定的掌握程度第38页,共51页，星期六，2024年，5月教育测量与评价中题目（项目）的区分度一、区分度的概念区分度是测验对被试实际水平的区分程度通常用D表示，取值范围为＋1.00至－1.00D越高时，试题的质量越好D为正时，试题积极区分D为负时，试题消极区分第39页,共51页，星期六，2024年，5月教育测量与评价中题目（项目）的区分度二、区分度计算方法极端分组法客观性试题区分度的计算公式：D＝PH－PL按测验总分从高到低排序确定测验总分最高的27％的被试作为高分组，最低的27％的被试为低分组分别求出这两组被试通过试题的百分比将算得的有关数据带入上公式第40页,共51页，星期六，2024年，5月主观性试题区分度的计算公式：说明：XH：高分组所得总分；XL：低分组所得总分；H：该题最高分；L：该题最低分；N：考生人数（总人数的25％）步骤：按测验总分由高到低排序；分别确定测验总分的25％、25％作为高低分组；列出试题分析表；将数据带入以上公式加以计算第41页,共51页，星期六，2024年，5月教育测量与评价中题目（项目）的区分度例：100名考生参加主观性试题测验，按高、低分各占人数的25％分组，其中第四题试题分析表如下所示，求该题目的区分度。41040428653063188648843210440106601200低分组1210120高分组XffxXffx试题分析表第42页,共51页，星期六，2024年，5月教育测量与评价中题目（项目）的区分度三、区分度计算方法相关法考虑中间数据以项目分数与效标分数的相关作为项目区分度的指标（效标分数不易得到时，以测验总分代替）相关越高，区分能力越好具体方法：积差相关法点二列相关二列相关Φ相关第43页,共51页，星期六，2024年，5月积差相关法计算区分度非二分法记分的项目，可将题目得分与测验总分求积差相关系数以得到题目的区分度积差相关的另一计算公式：Sx为全体被试在某道题目上得分的标准差；Sy为全体被试总分的标准差；SD是由被试总分减去某题目得分而得到的新变量的方差第44页,共51页，星期六，2024年，5月点二列相关计算区分度测验的一个变量是连续变量，另一个变量是二分变量时，要用点二列相关系数表示某项目的区分度公式的说明：p为答对某题人数占全体人数的比例q为答错此题人数所占全体人数的比例（q＝1-p）St为全体考生的标准差生1234567891011121314151617181920总8652947265227683807576736291477481886258题1001100111101101100020个学生参加语文测验，总分与某一个选择题的得分情况如下表。计算该选择题的区分度。第45页,共51页，星期六，2024年，5月二列相关计算区分度测验总分与项目分数均为连续变量，其中一个被人为地分成两个类别，公式的说明：p为二分变量中某一类别在全部变量中所占的比例，q为另一类别所占的比例（q＝1-p）St为全部连续变量的标准差Y表示正态曲线下与P相对应的纵线高度。生123456789101112131