核心素养视角下的小学科学单元整体教学设计培训讲座课件.pptxVIP

素养视角下的小学科学

单元教学设计;一、认真领会课程方案和课程标准

二、核心概念视角下的单元重构

三、单元整体教学的设计;一、认真领会课程方案和课程标准;;义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

;2.深化教学改革要求高了——素养，方法深了——强化实践、综合学习

坚持素养导向。围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。

强化学科实践。注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。

推进综合学习。整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。引导学生明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，形成良好的思维习惯。发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习。;3.改进教育评价

全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价质量。

更新教育评价观念。强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，开展综合素质评价。倡导评价促进学习的理念，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导学生合理运用评价结果改进学习。严格遵守评价的伦理规范，尊重学生人格，保护学生自尊心。

创新评价方式方法。注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价。关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价。加强对话交流，增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力，倡导协商式评价。注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价。推动考试评价与新技术的深度融合。

提升考试评价质量。全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一学一评”有机衔接。增强日常考试评价的育人意识，注重伴随教学过程开展评价，捕捉学生有价值的表现，因时因事因人选择评价方式和手段，增强评价的适宜性、有效性。提高作业设计质量，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重学业负担。优化试题结构，增强试题的探究性、开放性、综合性，提高试题信度与效度。;1.对基本概念的评价：人体呼吸器官的名称，人体呼吸的过程；

2.对基本技能的评价：知道怎样获得呼出的气体；如何验证人吸入和呼出的气体不一样；

3.对生活应用的评价：联系生活，解决生活的问题。如，学校为什么要创建无烟校园？为什么要对吸烟的人说戒烟？什么是二手烟？为什么说吸二手烟更伤害身体？

4.对社会现象的分析：电子烟有害吗？;更新教育评价观念：对正确价值观、必备品格和关键能力的考查？算不算开展综合素质评价？......

创新评价方式方法:是否注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价？是否推动考试评价与新技术的深度融合？......

提升考试评价质量:“教一学一评”是否有机衔接?......;授人以鱼不如授人以渔----《淮南子.说林训》;不同的教学理念

不同的教学方式

目标是一致的——素养;素养是指沉淀在个人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。;教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。

——爱因斯坦;（二）课程标准;科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。;人作为主体最富人性的一种本质量，包含着人的道德性、精神性与利他性。是人的道德基石，是一个人做人的根基。;一级指标;八角盐;2.课程内容;7;物质的结构与性质（1）—工程设计与物化（13）;物质的结构与性质（1）—工程设计与物化（13）;物质的结构与性质（1）—工