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尾巴重新接回的奥秘

——2013武汉赛课《最小公倍数》课堂实录与点评

广东省深圳市螺岭外国语实验学校?骆奇

课前谈话

师：同学们来过这里上课吗？（没有。）

师：你们注意到没有，这里比你们平时上课的教室大多了。为了让在场听课的老师也听清楚你们精彩的回答，个人回答问题时请用话筒。

师：等会儿屏幕上会播放一段视频，这是老师的同事帮老师做的个人简介，一起来看看？（好。）

现场播放骆老师简介，特别介绍了骆老师两次骑自行车到拉萨的旅行。播放完毕，全场响起热烈的掌声。

师：谢谢！这是老师个人觉得很自豪很得意的经历。你们有没有自己也觉得很自豪很得意的经历？

学生分享自己的经历。

师：刚才很多同学都分享了自己的经历，我能与这么厉害的学生一起上课，感觉特别兴奋。那我们开始上课吧。

（点评：老师隆重登场，获得满堂喝彩。但老师没有继续在自己身上做文章，而是以学生为本，让学生发热发亮。）

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一、激发欲望，经历活动，记录活动相关数据

1．第一次猜想、验证。

（1）猜想

师：今天，老师给大家带来了一个很好玩的游戏，想玩吗？

生：（眼睛闪现光芒，脸上充满惊喜）想！

师：（举起正六边形）请看，这是一个正六边形。（举起正方形）这个呢？（正方形！）

师：也可以说是正四边形。背面有图案，谁能把它拼好？

师请学生拼好图片。

师：是什么？（猴子。）

生：8边形和5边形。

师板书：8、5。

师：转动几次，尾巴又能重新接回？

生猜40次、60次、80次、120次、160次、200次不等。

师：这么多啊！来看看谁猜对了？请看屏幕，我来转，你们数。

（2）验证

师生共同验证，并记录数据。

师：掌声送给刚才猜对的同学！

（点评：转动的次数比较多，是老师故意而为之，目的是增加游戏的趣味性。大部分学生能猜到，素质较高。）

3．学生亲历猜想、验证、记录过程。

??（1）学生操作

师：这么好玩的游戏，你们想不想自己来玩一玩？

生：（跃跃欲试）想！

师：好，听清楚老师的要求。待会儿老师会给你们一些这样的图片（出示5边形＋4边形、8边形＋4边形画有动物的图片），你们以小组为单位，也像刚才那样，先猜，再转，最后将数据填在表格里，表格是这样的，能看懂吗？（能。）图片和表格就放在学具袋里。开始！

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（2）数据汇总

操作结束，师迅速将表格收起来，直接将数据记录在黑板上。

6，4：12、24、36、……

8，5：40、80、120、……

8，4：8、16、24、……

5，4：20、40、60、……

师：我刚才认真的看了同学们的记录，我发现拿到相同图片的小组数据都是一样的，我已经把它写在黑板上了。没问题吧？（没有。）

（点评：有了前面两次游戏的铺垫、示范与老师的指导，学生操作准确，纠缠数据汇总的过程意义不大，迅速进入下一环节。）

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二、观察数据，发现奥秘，引出公倍数和最小公倍数的概念

1．提出问题

师：刚才，我们总共玩了三次尾巴重新接回的游戏，得到了这样一些数据。（师将数据整理到屏幕上。）

师：第一次，猜对的人不多，只有他猜对了；第二次，猜对的人多了起来；到第三次你们自己玩的时候，我发现很多同学一下子就猜对了。诶？你们是不是发现——诀窍？奥秘？（师重复学生说的关键词）奥秘是什么呢？（师板书：的奥秘）尾巴重新接回的奥秘是什么呢？也就是说，（走到黑板或屏幕，指着数据说）这些重新接回的次数与什么有关？又是怎样的关系呢？

部分学生踊跃举手。

（点评：玩了三次游戏，学生或多或少能感觉数据里面有规律，老师顺势引导，提出本课最重要的问题：尾巴重新接回的奥秘是什么？）

2．小组讨论

师：有的同学已经有想法了，这样，先请大家在小组内说一说，再把你们小组的意见写在二号作业纸上，然后我们再请小组代表来汇报。

学生小组讨论，师时而巡视时而参与学生的讨论。

（点评：本课的主要问题是在学生感性认识的基础上提出的进一步的思考，是一个真正的问题，也是学生关心的问题。老师并不急于让学生汇报，而是先在小组内交流，学生的交流是有价值的，是真正的交流。）

3．汇报交流：

师：刚才你们小组讨论非常积极，都有很多的发现，下面我们就请小组代表来汇报。我先请你们组来！（师带头掌声鼓励学生。）

生2：我们小组发现：两个图形边数相乘就能得到其中一个重新接尾的数字。

师：你能不能到这里来，举个例子，结合黑板上的数据再说说你们的发现？可能大家会听得更明白。

生2：（走到黑板前，指着数据）呃，比如说4和6两个，它们相乘是24，24这里边它就会出现一个重新接尾的数字。5和8相乘是40，40也会出现在重新接尾的数中。4和8相乘是32，32在……呃……（发现没有32，老师帮忙把32添上。）

生2：（继续刚才的回答）四五二十，20也会出现在重新接尾的数里。

生举例，师将学生举例的数字圈起来。

（点评：老师选择了一个发现不够完善的小组。学生陈述了他们小