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《平行四边形的面积》优秀教学反思（通用15篇）

《平行四边形的面积》优秀教学反思（通用15篇）

作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教

学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？

以下是小编收集整理的《平行四边形的面积》优秀教学反思，仅供参

考，希望能够帮助到大家。

《平行四边形的面积》优秀教学反思篇1

这节课我们所学习的的内容主要是平行四边形面积的计算。是在

学生以前学过的长方形的面积和平行四边形认识的基础上学习的，平

行四边形的面积公式推导方法的掌握，对学习后面三角形、梯形面积

公式具有重要的作用，所以平行四边形面积公式的推导，是本节课的

重点。这节课的教学我们不但要让学生学会平行四边形面积计算公式

的知识，而且能获得数学思想和方法；不仅能够正确地应用公式，而

且能更好地理解这一公式的来源。

一、课程开始，我先让学生回忆学过了哪些平面图形，想一想长

方形的面积是怎样求的？

平行四边形的面积怎么求呢？猜想平行四边形与长方形是否存在

联系。引导学生用“转化”的方法思考。

二、注重学生数学思维的发展

在探究的过程中，我给了学生充足的时间让学生通过剪一剪、拼

一拼等学习活动发现平行四边形和长方形的关系。在这个基础上利用

学习提纲进行提示：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？

长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？让学生在动手操作

中发现图形之间的关系，根据它们之间的关系推导出平行四边形的面

积。并且让学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边

形的面积=底乘高。最后利用多媒体课件形象、直观的演示。通过观察、

交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决

问题。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯

形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。这个求证过程也促

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进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。

三、不足之处

本节课还有一些不足之处。在进行把平行四边形转化为长方形时，

让学生利用学习提纲理解长方形的长、宽分别和平行四边形的底和高

相等是学生推导平行四边形公式的关键。其中有两个学生到演示台上

展示剪拼的方法的时候，说发现他们的面积相等。而我只强调了拼后

的面积相等这个概念，为什么面积相等？这里应该将学生的图形粘在

在黑板上，让学生交流出自己的原因。没有往更深的地方挖掘，所以

学生的思维只停留只要沿着平行四边形的一条高剪下，都可以拼成一

个长方形。而没有在操作的过程深层次经历知识的形成过程。

虽然本节课能以学生为主体，教师主导，但后半部分的教学还存

在着不敢放手现象。课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完

善等等。

《平行四边形的面积》优秀教学反思篇2

小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本

册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。

平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积

计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要

让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边

形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再

从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过

实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解

的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角