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《第15课用过程计算》说课稿教学反思-2023-2024学年小学信息技术人教版三起六年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课《第15课用过程计算》旨在让学生理解计算机编程中的过程概念，通过设计有趣的小游戏或实际问题，引导学生掌握使用过程计算的方法。课程设计围绕人教版小学信息技术三起六年级上册教材内容，结合学生已有知识基础，以以下思路进行：

1.引入实例，激发兴趣：通过展示一个简单的小游戏或问题，让学生直观感受到过程计算的作用。

2.概念讲解，深入理解：详细解释过程的概念，引导学生理解过程计算的原理。

3.案例分析，动手实践：分析教材中的案例，指导学生动手编写简单的过程计算程序。

4.总结反馈，巩固提高：总结本节课的重点内容，布置相关练习，帮助学生巩固所学知识。

核心素养目标

培养学生信息素养，提升逻辑思维与问题解决能力，通过本节课学习，使学生能够：

1.理解过程计算的基本概念，掌握过程调用的方法。

2.运用所学知识设计简单的程序，解决实际问题。

3.增强团队协作意识，通过讨论与分享提升交流沟通能力。

学情分析

本节课面向的是小学六年级的学生，他们在信息技术学科方面已经具备了一定的基础知识，如基本的计算机操作、简单的编程概念等。以下是对学生的具体学情分析：

1.知识层面：学生已经学习了基本的计算机操作和简单的编程逻辑，对变量、循环等概念有初步了解，但过程计算这一概念对他们来说相对陌生。

2.能力层面：学生的逻辑思维能力正在发展，能够跟随教师的引导进行简单的编程实践，但可能缺乏独立解决问题的能力。

3.素质方面：学生对新事物充满好奇心，乐于探索和尝试，但注意力有时容易分散，需要教师通过有趣的教学活动来维持他们的兴趣。

4.行为习惯：学生在课堂上表现活跃，但可能存在上课纪律不够严谨、作业完成不及时等问题，需要在教学过程中逐渐培养良好的学习习惯。

5.课程影响：学生对信息技术的学习充满热情，但可能对复杂概念的理解和掌握存在困难。因此，在教学过程中需要通过生动的案例和实践活动，降低学习难度，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教版小学信息技术三起六年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集相关的教学视频、案例程序代码、流程图等电子资源。

3.实验器材：计算机、编程软件或在线编程平台，确保所有设备正常运行。

4.教室布置：准备白板和标记笔，设置小组讨论区，保证教学活动顺利进行。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用大屏幕展示一个简单的小游戏，如“猜数字游戏”，让学生观察游戏运行过程。

2.提出问题：引导学生思考游戏中涉及到的重复操作，提问：“你们注意到游戏中有哪些重复的动作吗？这些重复的动作是如何实现的？”

3.学生讨论：邀请学生分享观察到的重复操作，教师总结并引入本节课的主题——“用过程计算”。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解过程计算概念：详细解释过程计算的定义、作用及重要性，通过实际案例让学生理解过程计算在实际编程中的应用。

2.演示过程调用：在编程软件或在线编程平台上，教师演示如何创建一个过程，并调用这个过程实现重复操作。

3.情境互动：教师提出一个简单的编程任务，如“编写一个计算阶乘的程序”，引导学生尝试使用过程计算完成。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习任务：学生根据所学知识，独立完成一个简单的过程计算程序，如“计算斐波那契数列的前N项和”。

2.小组讨论：学生分组讨论，互相检查程序的正确性，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.分享成果：每组选派一名代表展示本组的程序，其他学生进行评价，教师点评并总结。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对过程计算的理解程度。

2.互动环节：教师设计一个编程挑战，让学生分组完成，要求学生在规定时间内编写一个涉及过程计算的程序。

3.成果展示：每组展示编程成果，其他学生进行评价，教师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结过程计算的关键概念和应用方法。

2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。

总用时：45分钟

本节课通过情境导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问与互动等环节，充分调动学生的积极性，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。在教学过程中，注重师生互动，关注学生的实际需求，确保学生能够理解和掌握过程计算这一重要概念。

知识点梳理

1.过程计算的概念与作用

-定义：过程是一段具有特定功能的代码，可以被重复调用。

-作用：简化程序结构，提高代码可读性和可维护性。

2.创