第9课 《古诗三首 从军行》（教学设计）五年级语文下册（统编版五四制）.docxVIP

课题

9古诗三首从军行

统编版

五年级下册

第三单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

学习

重难点

借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

学情分析

古诗教学要引导学生读得正确、流利，读得有感情、有滋味。教学时，教师先让学生自由朗读古诗，在朗读评价中引导学生阅读课文注释，了解诗题的意思和正确读法；再通过读好句尾词的方法，指导学生将古诗读得字正腔圆。上述做法，从诗的语言着手，以读为策略，读中渗透学法指导。然后围绕重点词体悟古诗中的情感，运用比较法洞悉古诗中的情感。注重学法指导：知诗人，解题目；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。

教学辅助

多媒体课件。

教学过程

学习任务一：导入新课、朗读古诗

1.单元主题

责任

2.语文要素

通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

3.习作要求

尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。

4.课前导入

“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”清代政治家、思想家林则徐的这句名言，是千百年来人们爱国情怀的真实写照。让我们学习三首古诗，感受诗人的爱国情怀。

战士是如何在沙场英勇战斗的？让我们一起走进王昌龄的《从军行》，感受古代将士的雄心壮志吧！

5.走近作者

王昌龄，生平介绍：字少伯，唐朝著名边塞诗人。他的诗以七绝见长，其中边塞诗最为著名，有“诗家夫子王江宁”之誉，被后人誉为“七绝圣手”。

主要作品:《出塞》《从军行七首》等。

6.锐意进取的盛唐

王昌龄生活在盛唐时期，此时唐朝国力强盛，君主锐意进取、卫边拓土，人们渴望在这个时代崭露头角、有所作为。武将把一腔热血洒向沙场，渴求建功立业，诗人则为伟大的时代精神所感染，用沉雄悲壮的豪情，谱写了一曲曲雄浑磅礴、瑰丽壮美的诗篇，边塞诗就是其中的代表。《从军行》是王昌龄写的边塞诗，共七首，本课所选的是其中的第四首。

7.助学资料

边塞诗，在唐代，有一批诗人,如高适、岑参、王昌龄等，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。

8.初读感知

从军行

【唐】王昌龄

青海长云/暗雪山，孤城遥望/玉门关。

黄沙百战/穿金甲，不破楼兰/终不还。

学习任务二：朗读古诗、学习生字

1.字词乐园

2.我会写

3.指导书写

学习任务三：品读古诗、理解诗意

1.再读古诗，借助注释和相关资料，理解古诗大意。

从军行

[唐]王昌龄

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

玉门关，古关名。汉武帝置。因西域输入玉石取道于此而得名。故址即今甘肃敦煌市西北小方盘城。关城方形如盘，北、西两面有门，北门外不及百米即疏勒河。和西南的阳关同为联系西域各地的交通门户。

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

【译文】边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对。

3.这两句写了哪些景物？这样写有什么好处？

以景物渲染气氛，烘托出边塞环境恶劣及戍边将士生活的艰苦。

青海长云暗雪山

孤城遥望玉门关

4.试用自己的话说说你对这两句诗的理解。

这两句诗描绘了边塞的辽阔景象，通过青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物，勾勒出戍边将士战斗、生活的典型环境；同时，开阔、萧索的景色描写，也从侧面反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

【译文】将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。

戍边将士们的誓言是什么？你从中体会到什么？

可以体会出将士们的杀敌报国之心。

这两句诗以戍边将士的口吻发声，抒发了他们的豪情壮志。“黄沙”突出了战场的环境特点，历经“百战”而“穿金甲”，则将戍边时间的漫长及战斗的频繁、激烈表现得淋漓尽致。但是，将士的报国之志却没有因此而消磨，反而变得更加坚定，在身经百战之后，发出“不破楼兰终不还”的豪壮誓言。

7.从《从军行》的后两句诗中，你仿佛看到了哪些画面？听到了哪些声音？体会到了怎样的感情？

看到：漫天的黄沙、将士们身上磨破的铠甲

听到：刀剑的撞击声、震天动地的厮杀声、将士们与敌人斗争到底的誓言。

从中能体会到将士们为保家卫国血战到底的豪迈气概。

学习任务四：概括主题、背诵古诗

概括主题

《从军行》通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士不怕牺牲的崇高精神。

2.背诵古诗