第四单元 主题活动一《我是小小讲解员》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版[001].docx

第四单元主题活动一《我是小小讲解员》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版

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教材分析

“第四单元主题活动一《我是小小讲解员》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版”本节课选自内蒙古版三年级下册综合实践活动第四单元，旨在通过让学生扮演小小讲解员的角色，培养学生的语言表达、人际沟通和团队协作能力。教材以讲解员的角色定位，引导学生关注身边的自然、人文景观，通过实际操作，提升学生的综合素质。教学内容与学生的生活实际紧密结合，符合三年级学生的认知水平和心理特点。

核心素养目标

1.语言表达：培养学生清晰、准确、有逻辑地进行口头表达的能力。

2.人际沟通：提升学生与他人有效沟通，倾听他人意见的能力。

3.团队协作：培养学生协同合作，共同完成任务的能力。

4.实践创新能力：激发学生的探究兴趣，培养解决问题的实践创新能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握讲解员的基本素质：本节课的核心内容是让学生了解并掌握作为讲解员所需的基本素质，包括语言表达的准确性、条理性和情感表达的自然性。例如，学生需要学会如何用简洁明了的语言介绍一个景点或物品，以及如何运用适当的肢体语言来辅助表达。

-提升讲解技巧：重点在于教授学生如何组织语言，进行有逻辑的讲解，以及如何吸引听众的注意力。例如，通过模拟讲解场景，让学生练习如何引入话题、如何设置悬念、如何结尾，以及如何应对听众的提问。

2.教学难点

-语言表达的准确性：学生可能难以把握讲解时的语言准确性，容易混淆概念或使用不恰当的词汇。例如，在介绍一个自然景观时，学生可能会用错误的术语描述地貌或植物，需要教师通过实例和纠正来帮助学生掌握正确的表达。

-情感表达的适度：学生在讲解时可能会过度夸张或缺乏情感，难以把握适度表达。例如，讲解历史事件时，学生可能因为缺乏对事件背景的理解而无法恰当地表达情感，需要教师通过情境创设和情感引导来帮助学生找到合适的表达方式。

-应对突发情况的灵活性：学生在实际讲解中可能会遇到听众提问或其他突发情况，如何灵活应对是教学的难点。例如，教师可以通过角色扮演和模拟提问的方式，训练学生如何冷静应对，以及如何巧妙地转移话题或解释不清楚的问题。

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、白板、书写工具

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：多媒体课件、教学视频、电子图书

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个有趣的谜语或故事引入讲解员的职业特点，引发学生对讲解员角色的好奇心。

-回顾旧知：邀请学生回顾之前学过的关于语言表达和人际沟通的知识，为今天的课程打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍讲解员的基本素质，包括语言表达的准确性、情感表达的适度、肢体语言的运用等。

-举例说明：通过播放优秀讲解员的视频片段，让学生观察并分析讲解员的表达方式。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个主题进行模拟讲解，其他小组作为听众并提供反馈。

-学生实践：每组学生尝试扮演讲解员，进行简短的讲解，其他学生作为听众，记录反馈意见。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组根据反馈意见改进讲解内容，再次进行讲解，加深对讲解技巧的理解和应用。

-教师指导：在学生讲解过程中，教师巡回指导，针对学生的表现给予个别化指导和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结讲解员的核心技能，强调语言表达的准确性、情感表达的适度以及应对突发情况的能力。

-学生分享在模拟讲解中的收获和体会，教师进行点评和总结。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后选择一个熟悉的话题，准备一份详细的讲解稿，并录制讲解视频，以便在下一堂课进行分享。

-鼓励学生在家庭环境中练习讲解技巧，提高语言表达和人际沟通能力。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-邀请家长或专业人士作为嘉宾，在下一堂课分享他们的讲解经验，为学生提供实际案例和指导。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，亲身体验讲解员的工作，加深对讲解员职业的理解。

学生学习效果

学生在完成《我是小小讲解员》这一主题活动后，取得了以下几方面的显著效果：

1.语言表达能力的提升：学生能够运用所学知识，更加清晰、准确地表达自己的想法。在模拟讲解的过程中，他们学会了如何组织语言，使用恰当的词汇和句式，以及如何通过语音、语调和肢体语言来增强表达效果。

2.人际沟通技巧的增强：通过扮演讲解员的角色，学生学会了如何与听众建立良好的互动关系，如何倾听和回应听众的提问。他们在实际操作中提高了与人沟通的能力，增强了自信心和社交技巧。

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