第8单元 23纸船和风筝（说课稿）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）[001].docx

第8单元23纸船和风筝（说课稿）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）

一、课程基本信息

1.课程名称：《纸船和风筝》

2.教学年级和班级：2024-2025学年二年级语文上册，统编版

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课以统编版二年级语文上册第8单元《纸船和风筝》为主题，通过讲述两个小动物之间的友情故事，引导学生感受友谊的美好，培养学生关爱他人、团结协作的品质。教学内容紧密联系课本，旨在提高学生的阅读理解能力和情感体验。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《纸船和风筝》，学生能够理解故事内容，感知语言的优美和生动，学会运用比喻和拟人的修辞手法。

2.思维发展与提升：培养学生通过故事情节分析人物情感变化，提高逻辑思维和推理能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解故事中蕴含的友谊价值，传承中华优秀传统文化中的和谐共处理念。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对故事中美的事物和情感的感受力，培养创造性的审美情感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解故事主旨：通过《纸船和风筝》的故事，让学生深刻理解友谊的重要性和珍贵性，这是本节课的核心内容。例如，教师可以通过讨论故事中小松鼠和小熊如何通过纸船和风筝传递友情，引导学生认识到在困难时刻，朋友之间的支持和帮助是多么重要。

-学习生字词：本节课将学习一些生字词，如“漂泊”、“飘荡”等，这些词语对于二年级学生来说是新知识，教师需要重点讲解。例如，教师可以通过图片展示和动作演示来帮助学生理解“漂泊”的含义。

2.教学难点

-情感体验：让学生真正体会到故事中小松鼠和小熊的友情，这是本节课的一个难点。例如，教师可以设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的情节，通过亲身体验来感受角色之间的情感变化。

-理解比喻和拟人：故事中使用了比喻和拟人的修辞手法，这对二年级学生来说可能较为抽象。例如，“纸船漂泊在湖面上”中的“漂泊”是比喻小松鼠的心情，而“风筝在空中舞蹈”中的“舞蹈”是对风筝的拟人化描述。教师可以通过具体实例来解释这些修辞手法，帮助学生理解和掌握。以下是具体细节：

-教学重点：

-故事主旨理解：通过故事情节的讲解，让学生明白友谊的力量。

-生字词学习：讲解“漂泊”、“飘荡”等词语，并通过实际语境让学生掌握。

-教学难点：

-情感体验：通过角色扮演、讨论等方式，让学生深入体验故事中的情感。

-理解比喻和拟人：通过具体例子，如“纸船漂泊”比喻心情，“风筝舞蹈”拟人化描述，帮助学生理解修辞手法。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：故事音频、动画视频、生字词卡片

-教学手段：故事讲述、角色扮演、小组讨论、课堂互动游戏

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《纸船和风筝》的故事文本和预习问题，要求学生提前阅读并思考。

-设计预习问题：设计问题如“故事中的小动物是如何表达友谊的？”以启发学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈和预习作业提交情况监控学生预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读故事文本，理解故事内容。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录疑问和感受。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述故事背景，引出本节课主题《纸船和风筝》。

-讲解知识点：讲解故事中的比喻和拟人修辞手法，举例说明其作用。

-组织课堂活动：分组讨论故事中的友情体现，进行角色扮演体验故事情感。

-解答疑问：解答学生在学习过程中产生的疑问。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考故事中的情感和修辞手法。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，体验故事情感。

-提问与讨论：学生提出问题并参与讨论，加深理解。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生理解友谊的重要性，掌握修辞手法，培养团队协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置关于友谊的小作文，让学生结合故事创作。

-提供拓展资源：提供关于友谊的经典故事书单和视频链接。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生完成小作文，巩固友谊主题的学习。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学习内容，拓宽视野，促进自我提升。

六、学生