全国粤教版信息技术七年级上册第一单元第一节2.《接入因特网》说课稿.docx

全国粤教版信息技术七年级上册第一单元第一节2.《接入因特网》说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

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授课时间

设计意图

本节课《接入因特网》的设计意图在于让学生了解并掌握互联网接入的基本概念、方法和步骤，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够理解互联网的作用，掌握宽带拨号上网、局域网接入等常见接入方式，为后续学习网络应用打下坚实基础。同时，注重培养学生的信息素养，提高他们在信息化社会中的适应能力。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动获取、评估和使用信息的能力，提高学生对互联网重要性的认识，增强信息安全意识。

2.计算思维：训练学生运用计算思维分析问题，理解互联网接入原理，掌握接入方法，并能够应用于实际情境。

3.数字化学习与创新：培养学生利用信息技术进行数字化学习的能力，激发学生创新意识，鼓励学生在实际生活中创造性地应用所学知识。

4.信息社会责任：教育学生遵循网络道德规范，尊重知识产权，培养良好的网络行为习惯，为构建和谐网络环境贡献力量。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过基础的计算机操作和简单的网络应用，对互联网有初步的认识。他们可能已经了解了一些基本的网络概念，如网页浏览、搜索引擎使用等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新事物充满好奇心，对互联网的学习兴趣较高。他们在操作能力和逻辑思维方面已有一定基础，能够跟随步骤完成操作任务。学生的学习风格多样，有的喜欢动手实践，有的偏好理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在理解互联网接入的原理和技术细节时可能会感到困惑。

-掌握不同接入方式的具体操作步骤可能会遇到困难。

-对网络安全的认识可能不足，需要引导他们理解并遵循网络安全规范。

-部分学生可能由于家庭条件限制，对某些接入方式缺乏实际操作经验。

教学方法与策略

1.结合讲授法和案例研究，讲解互联网接入的基本概念和原理，并通过实际案例分析不同接入方式的特点。

2.设计小组讨论活动，让学生探讨互联网接入的优缺点，促进学生的思考和互动。

3.利用实验和模拟操作，让学生亲身体验接入互联网的过程，增强实践操作能力。

4.使用多媒体教学资源，如视频、PPT等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效率。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示一张全球互联网地图，让学生直观感受互联网的广泛覆盖和互联互通的特点。

2.提出问题：询问学生“我们是如何接入互联网的？有哪些常见的接入方式？”激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解互联网接入的基本概念和原理（5分钟）

-简要介绍互联网的定义和作用。

-讲解互联网接入的几种常见方式：宽带拨号上网、局域网接入、无线接入等。

2.案例分析（5分钟）

-通过展示不同接入方式的实际案例，让学生了解每种接入方式的特点和适用场景。

-引导学生讨论每种接入方式的优缺点。

3.互动环节：小组讨论（5分钟）

-学生分小组，每组选择一种接入方式，讨论其优势和劣势。

-各小组汇报讨论结果，教师总结并强调关键点。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，检验对互联网接入方式的理解。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题答案，互相检查和纠正。

3.教师点评：教师选取典型答案进行点评，强调重点和难点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生互联网接入的基本概念。

2.询问学生对不同接入方式的理解和应用场景。

3.针对学生可能存在的疑问，进行解答和补充。

五、创新环节：模拟实验（5分钟）

1.学生分组，每组使用模拟设备（如路由器、调制解调器等）进行互联网接入的模拟实验。

2.学生根据所学知识，尝试连接设备，实现网络接入。

3.教师巡回指导，解答学生操作中的疑问。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调互联网接入的重要性。

2.提出拓展性问题：“如何选择适合自己的互联网接入方式？”让学生思考并讨论。

3.布置作业：让学生调查家庭或学校的网络接入方式，并撰写报告。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解互联网接入的基本概念，熟悉不同接入方式的特点和适用场景。通过案例分析和模拟实验，学生能够掌握宽带拨号上网、局域网接入等常见接入方法，为后续网络应用的学习打下坚实基础。

2.技能提升：学生在模拟实验中，通过实际操作，提高了网络设备的连接和配置能力。在巩固练习环节，学生能够独立完成相关练习题，正确率较高，显示出对知识点的深入理解和掌握。

3.思维发展：通过小组讨论和课堂提问，学生的逻辑思维和批判性思维