《蜀相》《书愤》比较鉴赏说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《蜀相》《书愤》比较鉴赏说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《蜀相》《书愤》比较鉴赏说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学内容

《蜀相》《书愤》比较鉴赏说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

本节课的教学内容为统编版高中语文选择性必修下册第二单元中的《蜀相》和《书愤》两首诗的比较鉴赏。主要内容包括：

1.分析《蜀相》和《书愤》的作者背景、创作背景及诗歌主题。

2.掌握两首诗的诗歌结构、韵律特点及修辞手法。

3.比较两首诗在情感表达、意象运用、审美风格等方面的异同。

4.感受古典诗词的审美魅力，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《蜀相》和《书愤》的诗歌结构、韵律特点，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：通过比较两首诗的情感表达、意象运用，锻炼学生的批判性思维和比较分析能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古典诗词的审美风格，感受传统文化的独特魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养学生创造性地解读和欣赏诗词的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了古典诗词的基本知识，包括诗歌的韵律、修辞手法和意象等，具备一定的文学鉴赏能力。

2.在学习兴趣方面，学生对古典诗词有较高的兴趣，愿意探索和了解其中的文化内涵。在学习能力上，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够参与课堂讨论。在学习风格上，学生倾向于通过实例分析和小组讨论来深入理解诗歌内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中的典故和历史文化背景不够熟悉，可能难以准确把握诗歌的情感和意境；在比较分析时，可能难以发现两首诗之间的细微差异，需要教师引导；同时，部分学生可能在表达自己的理解和观点时感到困难，需要教师鼓励和引导他们积极参与课堂讨论。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版高中语文选择性必修下册教材，确保每位学生都有本节课所需的教材。

2.辅助材料：准备《蜀相》和《书愤》的电子文本，以及相关的背景资料，以便于学生更深入地理解诗歌内容。

3.多媒体资源：搜集与两首诗相关的古风音乐、诗人简介视频等，以增强学生的学习兴趣和体验。

4.教室布置：将教室环境布置为适合小组讨论的形式，确保学生有足够的空间进行交流和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀相》和《书愤》比较鉴赏的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对杜甫和陆游这两位诗人有什么了解？他们的诗歌有什么特点？”

展示一些关于杜甫和陆游的图片，让学生初步感受两位诗人的风格和时代背景。

简短介绍本节课的学习目标，即通过比较《蜀相》和《书愤》来探讨古典诗词的审美特点和情感表达。

2.《蜀相》和《书愤》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两首诗的基本背景、诗歌结构、韵律特点。

过程：

讲解《蜀相》和《书愤》的创作背景，包括作者生平、社会环境等。

详细介绍两首诗的诗歌结构、韵律特点，使用板书或PPT展示诗歌的结构图和韵律规律。

3.《蜀相》和《书愤》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌分析，让学生深入了解两首诗的情感表达、意象运用。

过程：

选择《蜀相》和《书愤》中的关键诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、情感和意象，让学生全面了解两首诗的艺术特色。

引导学生思考两首诗在情感表达、意象运用上的异同，以及它们所反映的作者情感和时代精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《蜀相》或《书愤》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的情感内涵、艺术特色以及诗歌的审美价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两首诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感内涵、艺术特色及审美价值。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的审美价值和情感表达的深度。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两首诗的基本背景、诗歌结构、情感表达等。

强调古典诗词在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，分析其情感表