识字2《姓氏歌》（说课稿） 一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版.2024）.docx

识字2《姓氏歌》（说课稿）一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版.2024）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《姓氏歌》，选自一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版.2024）。本节课以姓氏文化为主题，通过学习姓氏的起源、发展和特点，使学生了解我国丰富的姓氏文化，激发学生对传统文化的兴趣。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在生活中已经接触过许多姓氏，但对其起源和发展了解不多。通过本节课的学习，学生可以将已知的姓氏与课文中的内容相结合，加深对姓氏文化的理解。同时，本节课的教学内容与一年级学生的认知水平相符，有利于培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化认同感和语言运用能力。通过学习《姓氏歌》，学生将提高对中华姓氏文化的认识，增强民族自豪感，从而培养文化理解与传承素养。同时，通过朗读、讨论和书写姓氏，学生将锻炼语言表达和文字书写能力，提升语言素养。此外，学生在课堂上积极参与，合作探究，将培养信息获取与处理、问题解决与创新思维等核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级上册的语文学习中，已经接触过基础的汉字识别和拼音知识，对一些常见的姓氏有所了解。此外，他们已经能够进行简单的句子阅读和书写，具备了一定的语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对姓氏文化可能感到新颖有趣，容易激发学习兴趣。他们在语言学习方面具有一定的模仿能力和记忆力，喜欢通过游戏和互动活动来学习。学生可能偏好直观、形象的学习方式，喜欢参与小组讨论和合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解姓氏的起源、发展和文化内涵时可能会遇到困难，因为这部分内容涉及到历史和文化背景，对一年级学生来说较为抽象。此外，部分学生在书写复杂姓氏时可能会感到吃力，需要教师提供适当的指导和练习。在阅读和讨论过程中，学生可能会因为语言表达能力的限制而难以准确表达自己的想法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一份《一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版.2024）》教材，以便于学生跟随课堂进度学习《姓氏歌》。

2.辅助材料：准备与姓氏文化相关的图片、视频资料，以及用于书写练习的田字格纸。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备书写工具和资料，以便于学生在讨论和书写时使用。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问的方式开始这节课：“同学们，你们知道自己姓什么吗？你们知道你们的姓氏是从哪里来的吗？”

-学生们可能会回答自己的姓氏，或者表示不知道姓氏的起源。

-我会告诉他们，今天我们要学习一首关于姓氏的歌，通过这首歌，我们可以了解到很多关于姓氏的知识。

2.课文朗读与初步理解

-我会让学生们打开教材，我们一起朗读《姓氏歌》。

-在朗读过程中，我会指名学生注意歌词中的姓氏，并询问他们是否熟悉这些姓氏。

-朗读结束后，我会简要询问学生对歌词的理解，确保他们能够理解歌词的基本内容。

3.课文主旨内容探究

-我会引导学生深入探讨课文的主旨：“同学们，你们认为这首歌曲想要告诉我们什么？”

-学生们可能会回答关于姓氏的多样性和文化传承。

-我会进一步解释，课文通过列举不同的姓氏，展现了中华姓氏的丰富多样，同时也传达了姓氏作为文化传承的重要意义。

4.突出全文侧重点

-我会特别强调课文中的几个关键点：“同学们，你们注意到课文中提到了哪些特别的姓氏吗？比如‘赵钱孙李’，这些姓氏有什么特别之处？”

-学生们可能会注意到这些姓氏是中国最常见的姓氏。

-我会告诉他们，这些姓氏代表了中国姓氏的传统和悠久历史。

5.细化教学内容

-我会逐一解释课文中的每个姓氏，包括它们的起源和含义。

-例如，当我介绍“赵”姓时，我会说：“赵姓起源于春秋时期的赵国，它是一个有着悠久历史的姓氏。”

-我还会让学生们尝试用自己的语言描述每个姓氏的特点。

6.活动与练习

-我会组织一个小游戏，让学生们分组，每组选择一个姓氏，然后用自己的语言描述这个姓氏的特点和历史。

-学生们需要进行小组讨论，并准备一个小报告，向全班介绍他们选择的姓氏。

-在小组报告后，我会给予每组反馈，并鼓励他们进一步探索姓氏文化。

7.书写练习

-我会让学生们在田字格纸上练习书写课文中出现的姓氏。

-我会逐一指导学生的书写，确保他们能够正确书写每个姓氏。

8.总结与反思

-在课程的最后，我会让学生们回顾今天学到的内容：“同学们，你们今天学到了什么？你们对姓氏有什么新的认识？”

-学生们会分享他们的学习心得和对姓氏文化的理解。

-我会总结今天的学习内容，并强调姓氏文化作为中华优秀传统文化的一部分，我们应该