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教师个人参考计划总结读《有效教学与成功德育》有感

但凡有效地促进学生的开展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合本人的工作实践，我考虑着，教学是有打算、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学本质上确实是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提咨询是实现有效教学的重要方法。但加个咨询号不等于提出一个咨询题，如此提出的咨询题对学生的才能培养没有什么价值。

确实，提咨询是一个非常微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了严重转变，由以往的“老师主导，学生主体”开展为今天的“师生交往互动、共同开展”，更多地强调师生之间的互相沟通、互相交流和互相理解。而课堂提咨询实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立考虑、合作交流才能的重要途径。正如书中所说：“有效提咨询，意味着老师所提出的咨询题，能够引起学生的回应或答复，且这种回应或答复能让学生更积极地参与到学习过程中。”

在“有效指导”中的有效“提咨询”与“倾听”一节中，看到如此一段话：“有效教学根本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于老师是否能够有效地‘提咨询’。”我想起著名教育家陶行知先生曾说过：“创造千千万，起点是一咨询。禽兽不如人，过在不会咨询。智者咨询得巧，愚者咨询得笨。”是啊，老师高质量的提咨询，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生智能，激发学生学习兴趣。课堂提咨询在我们每天的教学中是大量的，能够说是贯穿在整个课堂中的，可见，提咨询在教学中具有重要的意义和作用，课堂教学的效果在非常大程度上取决于老师的提咨询。

读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那确实是有效教学是一种理念，同时也是一种教学实践活动。书中对“什么样的提咨询是有效的”给出了建议：一是使咨询题具有一定的开放性，二是使咨询题保持一定的难度。这就要求我们老师在课堂教学活动中做到提咨询要精心设计，要紧扣教学目的，根据教学内容的重点，抓住知识的关键，注重提咨询的质量和效率，到达以“精咨询”促“深思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提咨询时还要留意难易适度，把握好分寸，擅长寻找学生的“已经知道区”与“最近开展区”的结合，即在知识的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”；其次，提咨询还要有层次性，咨询题之间要有内在联络，由易到难、由浅入深，层层推进，步步深化，让学生在解答咨询题的过程中思维随之逐步提高；此外，我们还应尽量为学生提供自主学习、独立考虑的空间，运用合作探究的教学形式，激发、指导学生对学生提咨询，学生对老师发咨询等提咨询的多元形式，这些都是符合学生学习需要的。

理念是灵魂。让我们多读书、多学习，掌握新课程的教育理念，并在其指导下积极开展有效教学实践，纠正误区，优化课堂提咨询，加强课堂提咨询的有效性，更加关注学生，关注教学中“人的咨询题”，最终促进教育成效。