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第9课《桃花源记》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第9课《桃花源记》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《桃花源记》，选自2024-2025学年统编版语文八年级下册第九课。本节课将重点分析《桃花源记》的文本内容、艺术特色及作者陶渊明的思想情感。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生将深入了解《桃花源记》中所描绘的世外桃源的景象，以及作者对美好生活的向往。此外，本节课还将引导学生回顾已学的古文知识，如词语解释、句子结构等，从而更好地理解文本内容，提升古文阅读能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和审美鉴赏能力。通过学习《桃花源记》，学生将能够准确理解并运用古文词汇，培养良好的古文阅读习惯；发展批判性思维，分析文本中的寓意和作者的情感态度；增强对中国传统文化的认识，理解陶渊明笔下的理想社会与现实社会的对比；同时，通过欣赏《桃花源记》的艺术美，提高审美鉴赏水平，培养高雅的情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古文阅读技巧，了解了一些古代文化和文学常识，能够识别并解释常见的古文词汇，对古代散文有一定的阅读经验。

2.学生对《桃花源记》这样的古典文学作品表现出浓厚的兴趣，他们喜欢探索文学作品中的故事情节和深层含义。在能力方面，学生具备一定的分析文本和批判性思维能力，能够参与课堂讨论，表达自己的观点。学习风格上，学生偏好通过故事引导和互动讨论来学习，对实践活动和小组合作较为积极。

3.学生在学习《桃花源记》时可能遇到的困难和挑战包括：对古文语言的陌生，难以理解文中的比喻和象征意义；对作者陶渊明的生活背景和思想情感缺乏深入了解，可能难以把握作品的深层含义；以及如何将文本内容与现实生活相联系，形成自己的思考和见解。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、古文阅读软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版《桃花源记》文本、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、问答互动、课堂演讲、角色扮演

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将一起学习《桃花源记》，这是一篇描绘理想社会的古典散文，作者陶渊明以其独特的视角，展现了一个与现实隔绝的桃花源，让我们充满期待地去探寻这个神秘的世界。

2.在开始学习之前，我想请大家回顾一下我们已经学过的古文知识，比如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，它们分别描绘了怎样的景色和情感？请大家自由分享。

二、文本阅读与理解

1.现在，请同学们打开课本，我们将一起朗读《桃花源记》全文。在朗读过程中，请大家注意语气、节奏和停顿，尽量还原古代的朗读风格。

2.朗读结束后，请同学们用自己的话简要概括《桃花源记》的故事内容。如果遇到不懂的词语或句子，可以随时提问。

3.接下来，我们将逐段分析《桃花源记》的文本内容，包括词语解释、句子结构等。在这个过程中，我会邀请同学们积极发言，共同探讨。

三、课文主旨内容探究

1.那么，《桃花源记》究竟想要传达给我们什么样的主旨呢？请同学们再次阅读课文，找出你认为最能体现主旨的句子或段落。

2.现在，我想请大家分小组讨论，结合课文内容，探讨以下问题：

-作者为什么要把桃花源描绘得如此美好？

-桃花源与现实社会有什么不同？

-作者通过《桃花源记》想要表达什么样的思想感情？

3.讨论结束后，请各小组代表发言，分享你们的讨论成果。

四、全文侧重点讲解

1.接下来，我们将重点讲解《桃花源记》中的两个侧重点：一是桃花源的自然美景，二是渔夫与桃花源居民的交往。

2.首先，我们来分析桃花源的自然美景。请同学们找出文中描绘桃花源景色的句子，并用自己的话描述这些景色给你留下的印象。

3.然后，我们来看渔夫与桃花源居民的交往。请同学们关注渔夫发现桃花源的过程，以及他与桃花源居民之间的互动。这个过程反映了什么样的社会现象？作者想要通过这个现象告诉我们什么？

4.在讲解这两个侧重点的过程中，我会引导同学们深入思考，培养你们的批判性思维和分析能力。

五、课堂互动与练习

1.现在，请同学们进行一个小练习：根据《桃花源记》的内容，写一段描绘桃花源的景色和渔夫与居民交往的短文。

2.练习结束后，我会邀请几位同学上台展示自己的作品，并请大家相互评价、交流。

六、总结与反思

1.经过本节课的学习，我们深入了解了《桃花源记》的文本内容、艺术特色和作者的思想情感。现在，请同学们谈谈自己对本节课的学习体会。

2.最后，我想请大家思考一个问题：在现实生活中，