基于MUSIC模型的高中化学学习动机激励策略的构建与实践.pdfVIP

摘要

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》要求化学课程要立足于学生

适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥整体育人功能。重视开展“素养为本”的教学，

[1]

激发学生的内在学习动机。学习动机是完成学业目标的内部动力，如何激发和维持学

生的学习动机是教育学领域关注的热点问题。在自我决定理论、成就动机理论、兴趣理

论、关怀理论等相关理论的基础上，将MUSIC动机模型作为理论范式应用在高中化学

教学中去。在实习学校进行教育实验研究，检验该模型对高中生化学学习成绩和化学学

习动机的影响。

在对MUSIC动机模型的背景、国内外研究现状、相关理论研究梳理分析的基础上，

确定本研究的研究内容与研究思路。对鹤壁市高中高一、高二年级理科班学生在MUSIC

模型五维度的化学学习动机水平进行现状调查，结合数据从高一年级抽取初始动机水平

和学业成绩相似的两个平行班的学生为调查对象，进行对照实验。发现学生在赋权、有

用、成功维度学习动机在较低水平，结合实际情况构建五个维度激励策略。M—增权赋

能，构建自主课堂：（1）优化教学模式，创设自主探究空间；（2）教会自主选择，凸

显学生主体地位；（3）完善评价机制，赋予学生评价权利。U—真实有用，树立长远目

标：（1）聚焦高考需要，积极树立短期目标；（2）谋划长远未来，渗透职业生涯教育。

S—支持成功，转变目标定向：（1）切勿急功近利，点滴小事细水长流；（2）细化任

务清单，合作活动树立自信；（3）正确看待失败，专注努力勇往无前。I—激发情绪，

唤醒个体兴趣：（1）教师热情投入，激发学生正面情绪；（2）创设真实情境，与实际

生活相联系；（3）语言通俗易懂，教学内容新颖多样。C—妥善关怀，满足心理需要：

（1）态度平易近人，客观差距主观平等；（2）适度自我表露，建立心灵情感联系；（3）

平衡公平偏爱，力求高层次的公平等MUSIC模型五个维度可参考的具体激励策略。

在两个样本班实行为期一个学期的教育实验，实验班实施基于MUSIC动机模型的

化学教学活动，五个维度的激励策略贯穿整个教育实验当中；对照班实施常规教学，用

于实验结果对照分析。以“无机非金属材料”和“乙酸”为例呈现基于MUSIC动机模

I

型的化学教学活动的设计及实施流程。教育实验结束后再次对两个班的学业水平测试成

绩和学习动机进行调查分析，方法与前测相同。最后，对研究整体进行总结分析，得出

结论：（1）现有研究证明将MUSIC模型应用在教学中对提升学生学习动机有效。（2）

目前高中化学教学过程中仍以教师语言传授为主，忽视对学生自主学习能力的培养。（3）

总结基于MUSIC模型的教学设计思路“创造激励条件-设计动机策略-教学活动实施-

学习结果评价”四个流程。（4）基于MUSIC动机模型的化学教学设计模式在促进学生

自主学习、提升学生职业认知发展、增强学生学习兴趣等方面有显著效果。

关键词：学习动机，MUSIC动机模型，高中化学，激励策略

II

ABSTRACT

ThechemistrycurriculumstandardforSeniorHighSchool(2017edition2020revision)requiresthat

thechemistrycurriculumshouldbebasedontheneedsofstudentstoadapttomodernlifeandfuture

development,andgivefullplaytothefunctionofoveralleducation.Payattentiontothedevelopment

[1]

of“Literacy-based”teachingtostimulatestudentsintrinsicmotivation.Learningmotivation