第三单元 主题活动四《自主选题：小小陶艺师》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版.docx

第三单元主题活动四《自主选题：小小陶艺师》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版

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教学内容

《自主选题：小小陶艺师》是2023-2024学年三年级下册内蒙古版综合实践活动第三单元主题活动四。本节课主要围绕陶艺制作展开，内容包括：

1.了解陶艺的基本概念、历史和发展。

2.学习陶艺制作的基本技巧，如手工捏塑、拉坯成型等。

3.掌握陶艺作品的烧制过程及注意事项。

4.发挥创意，独立完成陶艺作品的创作。

5.分享创作过程和作品，交流心得体会。

核心素养目标

1.培养学生的实践创新能力，通过亲手制作陶艺作品，提升动手操作和创造性思维。

2.发展学生的审美鉴赏能力，学会欣赏不同风格的陶艺作品，理解艺术与生活的关系。

3.增强学生的团队协作意识，在创作过程中学会与他人沟通、合作，共同完成任务。

4.培养学生的信息搜集与处理能力，通过查询资料了解陶艺的历史和文化背景。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经接触过基础的美术知识和手工制作技能。

-学生对陶艺有一定的初步了解，可能通过参观或视频了解过陶艺的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级的学生通常对动手操作和创作活动充满兴趣，陶艺制作能够吸引他们的注意力。

-学生具有一定的动手能力，能够通过模仿和实践来学习新的技能。

-学生可能偏好直观、互动的学习方式，喜欢通过游戏和团队合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在掌握陶艺制作技巧上遇到困难，如手工捏塑的精细度和拉坯成型的准确性。

-烧制过程中的温度控制和技术要求可能对学生来说是新的挑战。

-创作独立作品时，学生可能会感到压力，需要教师的引导和鼓励来克服创作障碍。

教学资源

-软硬件资源：陶艺制作工具（如陶轮、刻刀、泥板）、窑炉、釉料、防护手套、围裙。

-课程平台：校园内多功能教室或专用陶艺教室。

-信息化资源：陶艺制作教学视频、陶艺作品图片库、陶艺历史背景资料。

-教学手段：分组合作学习、现场示范、作品展示与评价。

教学过程

一、导入新课

同学们好，今天我们要开始一个新的主题活动——《自主选题：小小陶艺师》。首先，请大家跟我一起来了解一下陶艺的基本概念和历史。陶艺是我们国家的传统艺术，它源于生活，又高于生活，是通过泥土来表达情感和创意的一种艺术形式。那么，大家有没有想过，一块普通的泥土，是如何变成一件件精美的陶艺作品的呢？今天，我们就来揭开这个神秘的面纱。

二、自主学习

1.探究陶艺历史

请同学们打开教材，翻到第三单元主题活动四《自主选题：小小陶艺师》的内容。请大家阅读教材中关于陶艺历史的部分，了解陶艺的起源、发展以及它在各个时期的特点。在这个过程中，如果遇到不懂的地方，可以相互讨论，也可以随时向我提问。

2.观看陶艺制作视频

接下来，请大家观看一段陶艺制作的视频。在观看的过程中，注意观察陶艺师是如何操作陶轮、捏塑泥坯的，以及他们是如何用泥土表达出自己的创意和情感的。看完视频后，我想请一位同学来分享一下你的观后感。

三、实践操作

1.分组合作

现在我们来进行实践操作环节。请大家分成若干个小组，每个小组将共同完成一件陶艺作品。在分组之前，我想请大家根据自己的兴趣和特长，选择合适的角色，比如陶艺师、助手、记录员等。每个角色都有自己独特的任务，希望大家能够各司其职，共同完成任务。

2.陶艺制作

在这个环节，我将现场示范陶艺制作的基本技巧，包括手工捏塑和拉坯成型。请大家认真观看，然后跟随我一起动手操作。在操作过程中，如果遇到困难，可以随时向我寻求帮助。记住，陶艺制作需要耐心和细心，希望同学们能够享受这个过程。

3.作品烧制

当我们的陶艺作品完成后，需要进行烧制。我会向大家讲解烧制的过程和注意事项，然后我们一起将作品放入窑炉中。这个过程需要大家保持安静，严格遵守操作规程，确保作品的安全。

四、作品展示与评价

1.展示作品

经过一段时间的努力，我们的陶艺作品终于完成了。现在，请大家将作品摆放在展示台上，让全班同学一起欣赏。每个人都可以分享一下自己作品的创作灵感、制作过程中的趣事以及收获。

2.评价作品

接下来，我们将进行作品评价。请大家根据作品的创意、制作技巧和美观程度，给予客观、公正的评价。我们可以相互欣赏、学习，也可以提出宝贵的意见和建议。记住，评价的目的是为了促进大家共同进步，所以请用诚恳的态度来进行评价。

五、总结与反思

1.总结收获

现在，让我们来总结一下今天的学习收获。通过今天的活动，我们不仅了解了陶艺的历史，还亲自动手制作了陶艺作品。在这个过程中，我们学会了合作、创新和审美。请大家分享一下自己最大的收获。

2.反思不足

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