2024教师个人参考计划总结对以学为主，当堂达标的理解与认识.docx

教师个人参考计划总结对“以学为主，当堂达标”的理解与认识

一、关于“以学为主，当堂达标”的解读

“以学为主，当堂达标”，不仅仅是教委对我市课堂教学改革提出的要求，也是新课程改革精神的详细表达。

“以学为主”，强调的是学生的学习，突出的是学生学习这个主体，表达的是学生获取知识增长才能活动过程中的地位。也确实是说，学是课堂教学的中心，学生是课堂教学中的活动主体，是教学活动中的主角。

“当堂达标”，强调的是每一节课上的目的的达成，这个目的，不管是显形的，依然隐形的，不管是多重的，依然单一的，都是要求在学习后有所收获，有所成效。这是在学习活动的质量上程度上的详细要求，以防止课堂教学中的无效劳动。

1.“以学为主，当堂达标”的内涵理解：

（1）在课堂教学中，尊重学生学习的主体地位。“尊重”是贯彻落实学生主体地位的关键。什么是“尊重”，怎么样做才叫“尊重”？这是要着重研究的咨询题。

（2）关注学生的开展，教学服从学生的全面健康开展，既“一切为了每一位学生的开展”。关注学生的开展，不是就一节课上，不是就一时的表现，而是要在课堂的活动中，看到学生如今的开展，还要看到学生明天的开展，将来的前途。那么我们的每一步教学行为，都要为培养学生的才能着想，为学生正确世界观的构成着想。

（3）致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是根底，合作探究是促进提升自主学习质量的保证，最终“教是为了不教”；

（4）确立教学过程是师生双向的活动，是师生双方积极互动、共同开展的过程。因此我觉得提起语文课，一下子就会想到的是老师讲课，如今有的课堂是让学生在讲课，学生如何能讲好课呢？不过是利用这种方式进展参与和体验罢了。说语文课，不如说语文课是一种活动，一种语文综合实践活动，如此能更好地理解教学过程是双向活动。

（5）关注知识的达成，关注才能的培养，更关注学生的过程体验，关注学生情感态度和价值观。

2.教为“学”效劳

在“以学为主，当堂达标”中，包含四部分，“先学后教”、“以学定教”、“多学少教”、“以学论教”，我认为，这四个内容，从不同的角度诠释了“以学为主，当堂达标”的根本理念。我重点谈“先学后教”、“多学少教”。

“先学后教”，是让学生的学习在先，老师的教在后。那么，先学，学什么，如何学呢？我认为，这个先学，能够是学生的预习，也能够是学生在课堂上的学习。预习，是“先学”最详细最集中的表达。

先学的内容①在老师没教的情况下，学生先学习一些比拟容易学会的知识内容，比拟粗浅的内容，在字面上就能发觉的咨询题，同时凭借已有的知识体系能够处理的咨询题。②先学，是学学生本人能够学会学明白的内容，就让学生本人学习，用不着老师再讲。③先学，还要通过学习发觉本人不明白的内容，处理不了的咨询题，也确实是要发觉咨询题，查找本人不会的内容，先找出来，先划出来。先学，也要有老师的指导，如给预习提纲，给学案，否则，学生的预习是盲目的，无效的。

预习时不要让学生处理有一定难度的咨询题，有些老师在学案中提出许多咨询题，这些咨询题也是本课的主要咨询题，是要处理的咨询题，但不是在预习时让学生本人处理的，有些咨询题老师还要借助参考书才能处理的，让学生自行处理，是不可能的，这完全是白费时间，也导致学生照着参考书找答案现象出现，因此说，有些活动完全是我们本人的教学行为造成的。

多学，确实是多参与，多活动，多体验，从一个被动接受者、旁观者变成直截了当的主动的参与者、主角。

后教，确实是在学生预习之后，在学生有了亲身感受之后再教。后教，是要建立在学生充分预习充分活动的根底上。

少教，教的要精，教的要深，教的要高，或蜻蜓点水，或画龙点睛，或一语中的，或一针见血，到达牵一发而动全身、四两拨千斤的作用，到达拨云见日、醍醐灌顶的成效。

3.当堂达标

“当堂达标”的“当堂”，是指学生活动的每一节课，更确切的说，是正在进展学习活动的每一节课。“达标”应指达成目的既完成学习目的。归结起来，“当堂达标”确实是每一节课要按时完成学习目的。这是不容质疑的，每一节课都是应该完成教学目的的，但在以往的教学施行过程中，往往是没能实现这一达标的要求。

新的课程理念下的评价功能已发生了根本的变化，更多的是注重培养学生积极的学习态度、创新认识和实践才能以及健康的身心质量等多方面的综合开展，为学生的终身开展奠定根底。每一节课不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的构成。换句话，评价是为学生的开展效劳，而不是学生的开展为评价的需要效劳。

“当堂达标”是多元化的、综合性的。每一节课，每一文章，每一章节内容学习目的确实定，尤其是新的理念下的教学目的确实定，一定是围绕三个维