9古诗三首《清明》说课稿2023-2024学年统编版语文三年级下册.docx

9古诗三首《清明》说课稿2023-2024学年统编版语文三年级下册

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教学内容

本节课我们将学习统编版语文三年级下册第九课《古诗三首》中的《清明》。本诗是唐代诗人杜牧创作的一首著名七言绝句，描绘了清明时节的雨景和行人的心境。教学内容包括：

1.诗的朗读与背诵。

2.诗意的理解与感悟。

3.诗中重点字词的解析与应用。

4.诗的结构与韵律特点分析。

5.诗的情感表达与写作背景介绍。

核心素养目标

1.培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.通过诗歌朗读与背诵，增强学生的语言表达与记忆力。

3.引导学生理解诗歌的情感内涵，发展思维品质和情感态度。

4.激发学生对传统文化的好奇心与探究欲，培养文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-《清明》诗的朗读与背诵：要求学生能够正确地朗读并背诵《清明》，掌握诗句的节奏和韵律。重点在于理解“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这两句的朗读节奏，以及“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”这两句的韵律感。

-诗意理解与情感体会：引导学生理解诗句“清明时节雨纷纷”所描绘的景象，以及“路上行人欲断魂”所表达的情感，从而体会诗人对清明时节的独特感受。

-诗的结构与韵律特点：分析诗的绝句结构，以及韵脚“纷纷、魂、村”的规律，让学生了解古典诗歌的形式美。

2.教学难点

-诗意的深度理解：学生可能难以完全理解“路上行人欲断魂”中的“断魂”一词的具体含义，需要通过生活实际或情境模拟来帮助学生体会诗人的孤独与哀愁。

-诗中文化背景的把握：《清明》诗中蕴含的清明节文化背景，如扫墓、祭祀等习俗，对学生来说可能较为陌生，需要教师通过故事、图片等方式加以解释和引导。

-韵律与节奏感的培养：学生在朗读时可能无法准确把握诗句的节奏和韵律，教师需要通过示范、分段朗读、节奏感训练等方法，帮助学生突破这一难点。例如，可以通过拍手打节奏的方式，让学生感受并模仿诗句的韵律。

教学资源准备

1.教材：统编版语文三年级下册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：制作PPT，包含《清明》诗的原文、注释、背景介绍及朗读示范音频。

3.教学工具：准备投影仪、音响设备，以及用于朗读节奏训练的节拍器。

4.教室布置：将教室座位调整为半圆形，以便于学生面对教师进行朗读和交流。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首非常著名的古诗——《清明》。这首诗描绘了清明时节的景象，让我们一起走进这首诗，感受其中的情感和意境。

二、自主探究

1.首先，请大家打开课本，找到《清明》这首诗。请自行朗读一遍，注意诗句的节奏和韵律。

2.朗读结束后，请思考以下问题：

-诗中描绘了怎样的景象？

-诗中的行人为何“欲断魂”？

-你认为诗人想表达什么样的情感？

三、课堂讲解

1.现在，我们来一起分析这首诗的内容和结构。

-“清明时节雨纷纷”，这句描绘了清明时节特有的春雨景象，同学们能感受到这雨是怎样的吗？是不是绵绵细雨，让人感觉有些凄凉？

-“路上行人欲断魂”，这句描述了行人在这样的雨中行走的心情。请大家思考一下，“断魂”这个词在这里是什么意思？是不是形容行人非常孤独、悲伤？

-“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，这句诗描绘了行人在雨中询问酒家的情景。同学们，你们知道“酒家”是什么吗？它是一个可以喝酒的地方，也可以是行人寻找慰藉的地方。牧童指向的“杏花村”则是一个美丽的村庄，这里暗示了诗人对美好生活的向往。

四、深入探讨

1.现在，我们来深入探讨这首诗的情感和意境。

-请同学们分享一下，你们在朗读这首诗时，感受到了哪些情感？是不是有一种淡淡的忧伤和孤独感？

-诗人通过这首诗，表达了对逝去亲人的思念之情。同学们，你们有没有经历过亲人离世的感受？如果有，你们是如何表达的？

-诗中的“清明时节”和“雨纷纷”这些自然景象，与诗人的情感有何关联？是不是春雨绵绵，更容易勾起人们的愁绪？

五、朗读与背诵

1.现在，我们来进行朗读和背诵的训练。

-请同学们跟着我一起朗读这首诗，注意诗句的节奏和韵律。

-朗读几遍后，请大家尝试背诵这首诗。如果背不下来，可以再看一看课本，慢慢熟悉。

-背诵成功后，请同学们相互交流，分享一下背诵的心得。

六、写作背景介绍

1.接下来，我们来了解一下这首诗的写作背景。

-杜牧是唐代著名的诗人，他生活在唐朝的衰落时期，社会动荡，人民生活困苦。《清明》这首诗，正是他在这样的背景下创作的。

-清明节是我国传统的节日，人们在这一天扫墓祭祖，表达对逝去亲人的怀念。诗中的情感，正是与这一节日氛围相契合的。

七、总结与拓展

1.现在，我们来总结一下这节课的学习内容。

-我们学习了杜牧的《清明》，感受到了诗