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例谈小学语文资料搜集类作业过程性指导策略

摘要

资料搜集能力是重要的语文学习能力。但实际教学中，学生资料

搜集类作业完成得并不理想，主要表现在，搜集的资料没有针对性，

搜集资料的路径单一，搜集的资料缺少整理，等。针对以上现状，老

师可从三个方面给予过程性指导：一是从时间、地点、人物、事件等

方面梳理关键词，引导学生有目标地搜集资料；二是以微课、班班通

示范、手机投屏等方式，示范搜集资料的流程，引导学生多途径地搜

集资料；三是融合信息技术课程，学习编辑文本、下载保存图片、语

音、视频等资源，引导学生多形式地整理、交流资料。

关键词

资料搜集，梳理关键词，示范流程，融合信息技术课程。

正文

当今时代，借助信息技术支持，广泛搜集资料、借助资料解决问

题已经成为学生必备的关键能力之一。《义务教育语文课程标准（2022

年版）》对不同学段搜集资料的要求做了清晰明确的表述：第二学段

“能提出学习和生活中的问题，学生有目的地搜集资料”；第三学段

则是“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络

等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。”资料搜集能力的

培养也多次以语文要素的形式在统编版教材不同年级不同册次中出现。

统编版教材“搜集资料”类语文要素一览表

年级册次单元语文要素

三下第三单元收集传统节日的资料。

三下第七单元初步学习整合信息。

四下第三单元根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

五上第四单元结合资料，体会课文表达的思想感情。

五上第五单元搜集资料，用恰当的说明方法，把某种事物介绍清楚。

五下第三单元学习搜集资料的基本方法。

六上第八单元借助相关资料，理解课文主要内容。

六下第四单元查阅相关资料，加深对课文的理解。

六下第六单元运用学过的方法整理资料。

由上表可知，从三年级开始，教材编写者将资料搜集能力的培养分解

成一个个语文要素，分布在不同年级不同单元中，随着年级的升高，

由易到难，由浅入深，呈现螺旋上升的特点。

然而，笔者发现，实际教学中，学生搜集资料类作业完成得并不

理想，主要的问题有：搜集的资料没有针对性，不能有效促进学习与

问题的解决；搜集资料的路径单一，多通过网络搜索，常常出现内容

雷同现象；搜集的资料缺少整理，常以大段的文字抄写或者打印作为

最终的呈现方式。究其原因，与老师们缺少对搜集资料类作业的过程

性指导有关。

那么，如何给予学生过程性指导，以促进学生资料搜集能力的提

高呢？针对以上问题，笔者以统编版教材五年级上册第四单元为例，

从以下三个方面进行了尝试。

一、关键词梳理，找准目标

本单元以“爱国情怀”为主题，教学重点是引导学生结合资料，

更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。每篇课文的课后习题

都指向引导学生搜集资料、运用资料解决问题。

统编教材五上第四单元“搜集资料”类课后习题一览表

课文习题要求

结合注释和相关资料，说说诗句的意思，再想想它们表达了

12.古诗三首

诗人怎样的情感。

结合注释和相关资料，说说课文的意思，再回答问题。

13.少年中国说（节选）查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同

学做一份手抄报。

结合相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上