2024教师个人参考计划总结杜郎口教学模式的学习与思考.docx

教师个人参考计划总结杜郎口”教学模式的学习与思考

近一段时间，为了实在提高课堂教学效益，各校以学习杜郎口先进的教学经历和东庐中学的讲学稿为举措，贯彻落实局提出的“以学为主、当堂达标”要求。从这学期我所听课调研的各校情况来看我觉得各校的教学研究气氛浓重了，也理解到有一些学校学习杜郎口的先进教学经历，从假期开场就组织老师们学习（杜郎口的先进教学思想，学习东庐中学的讲学稿编写学案），老师们花了大力气，研究学案。开学后，即投入了改革之中。

作为教研员身体力行，利用时间从理论上系统的学习杜郎口的先进教育思想，一些教学行为。在这学期的听课调研中，我同老师们一起进入课堂，听课，交流，在课堂教学中力所能及，进一步践行所学的教育理念。在把理论与实践相结合的过程中，特别是通过共同的商讨，集思广益，对课堂教学及教学行为进展反思，感受收获颇丰、感触颇多。

从如今的教学情况来看，各校在学习了先进的教育思想、教学理念之后，一些教学行为正悄悄地进入了我们的课堂，使我们的课堂随之发生了一些可喜的变化。

1、学生动起来了。如今的课堂一改往日老师主导、主宰课堂的场面，老师已悄悄地从讲台上走了下来，把课堂还给了学生，课堂成了学生的舞台，能够看到学生展示小组学习成果，学生活力勃勃，活力四射，有了合作与竞争，人人参与的场面构成了，与以往相比课堂上再没有打嗑睡的学生了，学生是真正的动起来了。

2、动笔写的时机增多了。我们的学生在课内，或是自主学习，或是展示学习成果，或是依照要求参与课内的当堂检测，总之，能够看到学生写的时机比以往大大增多。通过一段时间的展示，学生字迹工整，标准，笔画明晰了。如今特别是高科技时代，我们不难发觉这么个现象：人人会用电脑，能够说使用电脑特别多时候给我们的工作和学习带来便利，但相对而来，也有不利的要素。明明是认识的字，但写出来却不像字，有时候还确实是写不出来……因此觉得这一教学改革有助于培养学生写的才能。

3、口头表达的时机增多了。在课堂上，学生除了用笔去写，还要用嘴来表达。组内交流中少不了口头表达，展示学习成果时还要充分说明本人的理由，有时课内学生因一个咨询题产生争吵、辩论。这些无疑都是对学生进展说话训练的过程。长此以往，学生在如此的课堂中，越说越想说，越说越会说，最终会说得流利，说得有条理，学生个个都有可能成为能言善辩的人。

此外，课前预习、课内自学对培养学生的自学才能也大有裨益，学生能够自主学习，学会了方法，举一反三，真正做到了“授之以渔”的目的。学生的小组合作、交流，互帮互助有利于学生协同学习，充分表达了团队认识。这些都会对学生今后的开展起到至关重要的作用。

值得一提的是，老师之间的同伴互助也有了一些表达。同一个学年组的老师，轮番主备学案，这不容疑心。一些课堂还能够同时看到同一学年组两位老师的影子。一名老师主讲，另一名老师当助手，在学生小组自主预习、合作学习时进展指导……省时，高效，在老师的指导下有利于更快地构成小组学习，所以也有助于老师本人的教学，发觉某一个班级学习的一些倾向，学习上的一些咨询题等等都可在下一个班级进展指导或提示，减少学生走不必要的弯路。

在本学期的听课调研中，我欣喜的看到了学生及老师们积极向上，肯于研究的景象。最大的感触确实是课堂教学有了明显的变化，能够说表达了汉语学科的人文性、工具性的特点。课内学生参与的多了，学生的听说读写才能也有了特别大的提高。课堂消除了死角，每一个学生都动了起来，课堂气氛活泼了，教学效率自然也随之有了一些提高。

与此同时，我发觉我们的课堂教学也存在着一些弊病，个别老师由于理解不够深、不够透，再加上本身素养不高，因此丢掉了原有课堂中好的作法，不知其因此然地盲从，能够说从不同程度妨碍着我们的教学。

一、关于学案编写方面的一些咨询题

1、教学目的与学习目的的设定。

在施行改革的进程中各校大多通过编写学案来辅助教学。这就涉及到教学目的与学习目的的咨询题。教学目的与学习目的不同。由于长期写教学目的的惯性妨碍，再加上一些老师根本底蕴缺乏，导致分不清教学目的与学习目的到底有什么区别。因此在编写学案的过程中出现不明确所指向的对象，应如何给学生制定学习目的等。如学习目的的提出，对象是学生，但在语言的表达上却依然从老师个人的角度提出的，有时表述也不够明确。又如学习目的中提出的要求，在学生的自主学习案中都应有相应的表达，个别的学习目的有时有遗漏。

2、重、难点确实立。

老师挖掘教材缺乏，导致把握不住重、难点。在学习杜郎口的气氛中，飘飘欲仙，不知其因此然，本人心中没有教学重、难点，特别多精力都放在学生的展示上，感受学生展示了，课堂气氛活泼了，课就成功了，不管展示的是什么，也不管是不是本节课所学的重、难点。

3、学习方法的选择。

学案中学习方法的表达是千