基于PBL教学模式培养高中生“科学探究与创新意识”素养的实践研究.pdfVIP

摘要

为贯彻党的教育方针，加强创新人才教育，《高中化学课程标准（2017版2020年

修订）》基于学科本质凝练出包括“科学探究与创新意识”的五大核心素养，“科学探

究与创新意识”是化学学科核心素养的重要组成部分，对学生未来创造性发展至关重

要。PBL（problem-basedlearning）教学模式，主要特征是以学生为中心，自我指导和

协作学习，强调创设探究性的问题情景以及小组合作学习，专注于现实世界的问题，学

生在对问题的深入探究中获取并应用相关知识和技能，与传统式教学相比，PBL教学模

式让学生参与基于探究的研究，以解决复杂的问题，逐渐成为研究热点。

为了探讨PBL模式对“科学探究与创新意识”素养的培养效果，通过查阅文献分

析PBL教学模式的概念、理论基础以及国内外研究现状，在高中化学“科学探究与创

新意识”素养教学现状的基础上，将PBL教学模式分为以下四个教学环节：创设情境，

提出问题；小组分工，合作探究；组间交流，解决问题；教师总结，巩固提升。同时提

出相应教学策略：(1)分析教材，选择适合PBL的教学内容；(2)以问题为核心，精心设

置情境问题；(3)重视小组合作，促进解决问题；(4)发散学生思维，培养创新能力；(5)

开展多种实验，强化探究意识；(6)以学生为主体，教师辅助学生学习。以人教版《化学

2（必修）》为教学内容，在河南省安阳一中选取高一的两个平行班作为实验班和对照

班，采用PBL教学模式和常规教学模式进行一学期的教学实践。实践结束后，通过问

卷调查对实验班和对照班进行前后测分析和对比分析，结合师生访谈以及化学成绩考察

学生核心素养的形成，为实际教学提供参考。

研究表明：

(1)PBL教学模式可以提高学生的“科学探究与创新意识”素养，有利于发展创新

实践能力。

(2)PBL教学模式通过创设问题情境、引导学生小组合作、以实验强化探究意识等

多种教学策略开展探究活动，有利于提高学生的合作意识和探究能力。

(3)PBL教学模式重视化学实验，引导学生开展合作探究以促进知识理解，形成积

极的科学探究态度。

I

关键词：PBL教学模式，科学探究与创新意识，高中化学

II

ABSTRACT

InordertoimplementthePartyseducationalpolicyandstrengthentheeducationofinnovative

talents,CurriculumStandardsforHighSchoolChemistry(2017Edition,2020revision)summarizesfive

corequalitiesincludingscientificinquiryandinnovationconsciousnessbasedonthenatureofthesubject.

Scientificinquiryandinnovationconsciousnessisanimportantpartofthecorequalityofchemistryand

iscrucialtothecreativedevelopmentofstudentsinthefuture.PBL(Problem-basedlearning)teaching

modelismainlycharacterizedbystudent-centered,self-directedandcollaborativelearning,emphasizing

thecreationofexploratoryproblemscenariosandgroupcooperativelearning,focusingonrealworld

problems,inwhichstudentsacquireandapplyrelevantknowledgeandskillsinthein-depthexplorationof