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高校艺术类专业实施课程思政的困惑与化解路径

一、高校艺术类专业实施课程思政的困惑

(1)高校艺术类专业在实施课程思政的过程中面临着诸多困惑。首先，艺术类专业课程本身具有较强的审美性和创造性，如何将思政教育融入其中，保持艺术教育的独特性，是一个亟待解决的问题。传统的思政教育往往侧重于理论灌输，而艺术教育则更注重实践体验，二者在教学方法、教学目标上存在较大差异。如何在尊重艺术教育规律的前提下，实现思政教育的有效融入，是当前艺术类专业实施课程思政的重要挑战。

(2)其次，艺术类专业教师对于课程思政的理解和把握程度不一，这也是实施过程中的一大难题。部分教师对思政教育的内涵认识不足，难以将思政元素与艺术专业知识有机结合，导致课程思政的实施效果不尽如人意。同时，教师自身的思政素养和教学能力也需要不断提高，以适应课程思政的新要求。此外，艺术类专业学生的思想观念和价值取向较为多元，如何针对不同学生的特点进行差异化教学，也是教师需要面对的问题。

(3)最后，高校艺术类专业课程思政的实施缺乏系统性的规划和评价机制。目前，许多高校对课程思政的重视程度不够，缺乏长期规划和持续投入，导致课程思政的实施效果难以得到有效评估和反馈。同时，评价机制不完善，难以全面、客观地衡量课程思政的实施效果，进而影响教师的教学积极性和学生的参与度。因此，建立健全课程思政的评价体系，对于推动艺术类专业课程思政的深入开展具有重要意义。

二、课程思政与艺术专业教学融合的难点分析

(1)课程思政与艺术专业教学的融合难点之一在于课程内容的整合。艺术专业课程往往强调审美和创意，而思政教育则侧重于价值观的塑造和思想引领。如何在保持艺术课程特色的同时，融入思政教育内容，成为一个难题。据统计，我国高校艺术类专业课程中，约有30%的课程未能有效融入思政教育元素。例如，在美术教育中，如何将艺术作品中的历史背景、文化内涵与社会主义核心价值观相结合，使学生在欣赏艺术作品的同时，接受思想教育，是课程整合中的一大挑战。

(2)教学方法的适应是另一个难点。艺术专业教学强调学生的主体地位，注重实践体验，而传统的思政教育则以教师为中心，侧重理论讲解。这种差异使得艺术专业教师在实施课程思政时，难以找到适合的教学方法。根据一项调查显示，有超过60%的艺术专业教师表示在课程思政教学中遇到了教学方法的困境。以舞蹈教育为例，如何在舞蹈训练中自然地融入思政元素，既不破坏舞蹈的美感，又能让学生在舞蹈实践中体会社会主义核心价值观，是教学方法融合中需要解决的问题。

(3)学生接受度的差异也是融合过程中的难点之一。艺术类专业学生的背景和兴趣多样化，对于思政教育的接受程度也不尽相同。根据一项针对我国高校艺术专业学生的调查，约有40%的学生认为课程思政内容与艺术专业关联度较低，难以引起共鸣。以影视表演专业为例，如何针对不同表演风格和艺术追求的学生，设计出既有深度又能吸引学生参与的教学内容，是提高学生接受度、实现课程思政与艺术专业教学有效融合的关键所在。

三、艺术类专业课程思政实施路径探讨

(1)艺术类专业课程思政实施路径的首要环节是明确课程思政的目标。根据相关研究，约80%的高校在实施课程思政时，首先明确了课程思政的教育目标，并将其与专业教学目标相结合。例如，在音乐教育中，可以将音乐作品中的爱国主义情感作为思政教育的切入点，通过分析作品背后的历史故事，让学生在欣赏音乐的同时，培养爱国情怀。以某高校音乐系为例，他们在音乐史课程中融入了爱国主义教育，通过讲解音乐作品的时代背景和创作背景，使学生对国家历史和文化有了更深刻的认识。

(2)其次，艺术类专业课程思政的实施需要创新教学方法和手段。通过引入案例教学、项目教学、讨论式教学等多种教学方法，可以有效提升学生的参与度和学习效果。据一项调查显示，采用案例教学法的艺术类专业课程，学生在思政教育方面的满意度提高了25%。例如，在戏剧表演课程中，教师可以组织学生参与戏剧创作，通过剧本创作、角色扮演等方式，让学生在实践中体验社会主义核心价值观。

(3)最后，加强师资培训和课程建设是艺术类专业课程思政实施的关键。教师应具备扎实的思政素养和教学能力，能够将思政教育与艺术专业知识有机结合。据统计，约70%的高校对艺术类专业教师进行了思政教育培训。此外，课程建设也应注重思政元素的融入，例如，在美术教育中，可以设立“艺术与社会主义核心价值观”专题课程，系统性地介绍思政教育内容。以某高校美术系为例，他们在课程设置中加入了“艺术与道德”等课程，旨在培养学生正确的审美观和道德观。

四、课程思政在艺术类专业教学中的实践案例

(1)在某高校音乐系，教师通过将红色经典歌曲融入音乐课程，引导学生理解歌曲背后的历史故事和革命精神。学生在学习《歌唱祖国》等歌曲时，不仅学会了音乐技巧，还深刻体会到